森林的拼音(森林的拼音拼读)万万没想到

周雪莲，浙江省海盐县实验小学教育集团副校长，获“嘉兴市第十二批语文学科带头人”、“嘉兴市教改之星”、“嘉兴市优秀班主任”、“省级普通话测试员”、“嘉兴市师德建设先进个人”等多项荣誉称号。

 

【摘要】拼音是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说，掌握这一工具有一定的难度，是小学教学的第一难关笔者注重开发教学的直观性和趣味性，善用故事，让孩子在“编一编”中识形记音；巧用儿歌，让孩子在“创一创”中记形辨音；运用体姿，让孩子在“动一动”中学会区分；语用游戏，让孩子在“赛一赛”中强化识辨；妙用姓名，让孩子在“联一联”中强化记忆……“多维”引导，寓教于乐，调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛，把枯燥的拼音教学变得趣味盎然。

【关键词】  拼音  趣味拼音是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说，掌握这一工具有一定的难度，是小学教学的第一难关尤其是刚刚入学的孩子，什么都没学过，脑子里对拼音这些抽象的符号一下子不能很快接受。

因此对于一年级新生，教师如何按孩子成长规律进行“零起点”教学，把本就不吸引人的拼音教学设计精彩，如何通过适当的教学方法和教学手段来让拼音教学变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣显得格外重要从儿童的心理上看，一年级新生的学习效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时学习效果好，反之较差。

因此，在刚开学的时候，我就重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛，让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关     

一、善用故事，让孩子在“编一编”中识形记音孩子的内心是个童话世界，在他们眼中，每个拼音都有着神奇的经历编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，用故事解决问题，让快乐的情节帮助孩子形象地记忆住知识中的难点。

1.教师创编，引人入胜开学第一周教完了单韵母ɑ、o、e、i、u、ü后，紧接着要教整体认读音节Yi、Wu、Yu，为了让孩子记住这几个整体认读音节，也为了让孩子快乐地学习我采用了一个有趣的故事：有一天，i u ü三个小朋友要出去玩。

（拿出卡片i u ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。

（读wu wu wu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了我带你去，快把两滴眼泪擦掉”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu（读yu yu yu）。

就这样，在富有童趣的故事中，孩子们聚精会神地听着，快乐地学会了整体认读音节Yi、Wu、Yu，尤其对难点Yu后面的两点眼泪要去掉更是印象深刻还比如在学习前鼻韵母an、en、in、un、ün时，如果直接出示音节，学生会觉得枯燥，接受起来十分吃力。

我为学生创设了这样一个情境：在拼音王国里，住着a、o、e、i、u、ü六个小朋友，星期五一放学，他们约定第二天早上到森林里采蘑菇可是到了周六，左等右等，就是不见o的影子，猜猜他为什么没来？咳，这大胖小子还在睡懒觉呢？a、e、i、u、ü挺生气的，他们决定出发，不等o。

正在这个时候，来了个大鼻子叔叔——n，当他得知这五个小孩要去森林里采蘑菇时，放心不下，决定带他们去，保护着他们快乐的一天过去了，他们成了好朋友瞧，（出示卡片：an、en、in、un、ün），你们想不想也和他们成为朋友呀？。

童话般的故事让学生们的学习热情高涨，在这种情况下，再进行五个前鼻韵母的音、形、四声的学习，学生接受得快，理解得深，记忆得牢2.孩子创编，其乐无穷记得在学习声母j q x与ü相拼，我原本想以儿歌“小ü有礼貌，见了j q x，脱帽敬个礼”来教的。

没想到，班中一位很有才气的孩子站起来编了个故事：“上次周老师说，小ü擦掉眼泪后，大Y就带他出去玩了，他可开心了过了几天，他又想出去玩了，怎么办呢？这时，声母j来了，小ü连忙跑过去，自告奋勇地说：‘j阿姨，你好。

我是不哭鼻子的小ü，我想跟在你后面出去玩一趟，我保证不哭看，我马上擦掉眼泪’j阿姨看小ü这么乖，就带他出去了一趟，形成了音节j—ü—ju后来，小ü又用同样的方法跟在了q和x的后面，形成了qu、xu”我一听，乐了，还和我前面讲的故事有联系呢！

就这样，一个个字母，一个个音节，经过充满智慧的想象，组合成了一个个闪烁着童真、童趣的小世界，这是孩子个体对字母音、形深刻感受内化后的外在表现在这些快乐的小世界中，孩子们快乐地想象，快乐地讲，快乐地欣赏，一个个单调的字母，一个个特殊的音节就这样牢牢记在孩子脑中了。

二、巧用儿歌，让孩子在“创一创”中记形辨音拼音，在字形上，读音上，跟图片上的图画有关联的，跟以前已掌握的知识有联系的，我们在教学中就可以针对这一特点，编一些可行的儿歌或顺口溜，这样既直观又加深了学生对知识的认知，又帮助学生记忆。

1.   依托图画，形象创编如教学声母m，出示“两扇门洞的摸人图”，启发学生时，紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音，“摸”发得轻短就是“m”的音，边示范摸人的动作，边讲m的发音方法学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。

记形时，出示“两扇门”的图得出：“两个门洞m m m”接着学生用不同形式地读来巩固，用儿歌来记忆，使学生能更好地记住所学的知识2.   联系经验，自由创编如教学声母“ɡ”时，我让孩子根据图片及发音自己创编儿歌，有的说：“白鸽白鸽ɡ ɡ ɡ”，有的说：“三只白鸽ɡ ɡ ɡ”，还有的说：“9字加钩ɡ ɡ ɡ”。

教学声母“x”时，学生更是大胆想象，想出了“西瓜西瓜x x x”、“像个叉叉x x x”、“刀切西瓜x x x”等儿歌孩子记忆拼音的方法是不同的，但孩子的思维是无限的，只要稍加引导，便会迸发出无限的火花。

创编儿歌让孩子很轻易地记住拼音字母的读法和写法，使课堂充满了乐趣!

三、运用体姿，让孩子在“动一动”中学会区分教学拼音时，教师借助自然、逼真的表情或姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣，提高课堂的效率1.简单手势，化难为易对于拼音教学中一些发音比较难的字母，有时我们可以用手势来帮助学生，化难为易。

比如：平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r的教学是声母中的难点教学平舌音时，我把一只手掌心向上，五指并拢伸直，示意学生读时舌头要放平教学翘舌音时，我把四指向上翘（大拇指除外）表示读zh、ch、sh、r时舌头要卷起。

在我不断地示范下，学生会情不自禁地模仿我的动作，自己边打手势边读，很快就能清晰地咬准平翘舌音，闯过一大难关还如：复韵母iü——ui，这对复韵母是“双胞胎”，学生见到它们头都大了，经常搞混后来根据复韵母读时先发前一个字母的音，再滑向后一个字母这一特点，我充分发挥食指和大拇指的功能，让它们由拉直到弯曲帮助学生识记“iü”，相反就是“ui”，这种手势的变换形式，既有利于学生叫这对“双胞胎”的名字，又有助于学生辨清它们的相貌，在汉语拼音教学中起到一石二鸟的作用。

2.身体演示，快乐识记汉语拼音教学中音形相似的字母，学生由于辨析不清常常搞混，认读起来难度最大如：正确地区分“b、p、d、q”，对一些孩子来说是一大难点在一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。

这样孩子们也依样画葫芦地动起来了，课堂一片热闹在汉语拼音教学中，有许多音、形相似的字母，如强行让学生记住，他们学起来会很枯燥、乏味。我们可以通过让孩子动一动，让他们在玩中学，在学中体会乐趣。

四、语用游戏，让孩子在“赛一赛”中强化识辨儿童在游戏中成长，对孩子来说，游戏是他们最喜爱的一种活动，也是孩子生活中的主要活动一年级的孩子好学好动，对游戏是情有独钟因此适时地在课堂上加入游戏，会取到很好的效果。

1.   常用游戏，课课欢乐教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效再加上一年级的孩子特别好奇好动，作为教师的我们就应当适时地设计、穿插一些有趣的游戏，吸引学生。

如：“摘果子”、“运南瓜”、“小猫钓鱼”、“开火车”、“放鞭炮”、“夺红旗”、“玩拼音牌”、“ 摘星星”……这些游戏不但能巩固前面所学的知识，而且还能训练学生集中注意力、敏捷思维、动作迅速、团结协作等方面的能力，可谓一举多得。

2.特别游戏，回回难忘有时，为了特意奖励孩子们的乖巧，我会很夸张地说：“来，我们做个特别的游戏吧！”学生一听，兴趣都来了如“鹦鹉学舌”游戏，师生共同参与活动，以四大组八小列展开游戏先由老师捂住每列首位学生的耳朵，悄悄说出字母或音节，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一名学生时，就请他们分别说出听到的内容，说对的奖给该列小红花，反之罚表演节目。

学生们做这游戏时注意力特别集中，一眼不眨，积极性特别高

五、妙用姓名，让孩子在“联一联”中强化记忆语言源于生活，并用于生活因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具从拼音角度来讲，一年级孩子已经会发很多音节的音了， 但是他们并不知道和理解为什么要分解音节， 更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读， 因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。

1.拼读自己名字，期待满满每个孩子的名字是孩子经常碰到的词汇，如果让学生能用学到的拼音来拼读自己的名字，对孩子来说是一种体验成功的机会，对教学来说是巩固拼音的途径因此开学初，我就对学生说，每个人的名字都可以用拼音来拼出来，当学到班中某个孩子的姓或名时，我会夸张地说：“这是你的字母啊，要好好记住哦！”学生对这很感兴趣，经常缠着我，问：“我的名字什么时候教呀？” 如：沈佳宜，在学到整体音节“Yi”后，就马上告诉她，这个就是你名字“宜”的拼音，她高兴极了。

学到三拼音时，再告诉她，又教到你的拼音了……学生们都非常期待，哪节课上学到我的名字呢？有了这样的学习期待，每节课都会有些孩子等到了惊喜2.拼读同伴名字，兴致勃勃为了让孩子对拼读音节更有兴趣，我把全班40位小朋友的姓名注上拼音，写上汉字做成卡片，贴在教室里。

在课余，学生常常止步于此，津津有味地拼读小伙伴的名字“这个是你的名字哦！”“你的名字中有个整体认读音节”“你的姓的声母和我的是一样的哦！”小朋友们在轻松愉悦的氛围中，对同班小伙伴的名字进行拼音拼读的练习活动，都很感兴趣。

一段时间下来，他们对拼读拼音兴致高涨，为自己能拼读同学的名字而自豪，在自豪中不断地激励自己要会拼读更多同学的名字，在满足中体验和创造成功，在快乐中不断地学习3.拼读“亲人”名字，情趣连连记得在学完前鼻韵母的课间，一小女孩凑近我的耳边：“周老师，我会拼你的名字。

”我故作惊讶地说：“真的吗？”她兴奋地拼读起来----zhōu xuě lián，发音非常正确，我向她竖起了大拇指这下她更带劲了，一口气拼读了她爸爸妈妈的名字这一举动引起了大家的兴趣，于是我让孩子们回家去准备准备，用拼音来拼爸爸妈妈的中文名字，当然也可以拼老师的名字。

我发现，孩子每拼出一个“亲人”的名字，就高兴得一蹦三尺高，感觉自己非常伟大看来，名字的诱惑使原本枯燥的拼音教学变成了学生们熟悉的喜闻乐见的学习内容了汉语拼音是小学生学习语文的基础汉语拼音教学的方法也是多角度多形式的，没有固定不变的模式，但只要我们把教学内容设计得趣味化、游戏化、活动化，与孩子贴得更近一些，多维引导，寓教于乐，就一定能让拼音教学变得趣味盎然，课堂就成为了学生学习的乐园。

周雪莲浙江省海盐县实验小学教育集团副校长，获“嘉兴市第十二批语文学科带头人”、“嘉兴市教改之星”、“嘉兴市优秀班主任”、“省级普通话测试员”、“嘉兴市师德建设先进个人”等多项荣誉称号从教二十七年来，一直在探索适合学生的课堂教学，总想给学生一个“情感的课堂”，“情趣的课堂”，“创新的课堂”，“感悟的课堂”,经过实践与探索，已形成“情趣与言语兼得”的课堂教学特色。

多次承担了省、市、县级展示课、公开课（主题报告）；论文发表10余篇；60多篇获县级以上奖项；先后主持16个市县级课题的研究她奉行“一个普普通通的教师，只要有自己的思想，有爱心，就能有一番自己的灿烂天空”。

她想做那个贴着地面步行的教育“步行者”，和孩子们一起，在地面步行，脚踏实地；和孩子们一样，童心永在，从容地去看云卷云舒，去听花开花落，去想日月纵横……图文 | 周雪莲编辑 | 张君杰审核 | 刘   晶

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