詹组词(詹组词和拼音)干货分享

昨天在会议上聆听了区数学教研员李老师对我区数学调研工作的反馈，他的发言留给我印象深刻的三个词：体验、独立、理

 

昨天在会议上聆听了区数学教研员李老师对我区数学调研工作的反馈，他的发言留给我印象深刻的三个词：体验、独立、理解作为一名非数学老师听了他分析后，我对新课标背景下的数学教学有了更深入地了解：数学的学习，应该说学生数学素养的培养，要依赖于学生对数学的体验、感悟、反思。

数学的课堂活动即是学生的学习活动要着眼于学生的体验与理解，让学生在经历数学的活动中培养数学素养数学素养是很难通过传授来获得的今晚刚好看到了荷兰数学教育家的一段话，类比很巧妙，帮助我更加形象地理解了数学的教学应该是怎样的。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔强调：“数学学习是一种活动”他认为这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅靠看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的（我脑海中马上就呈现出哪些数学老师的课堂是很注重学生的体验与理解的。

……）由此我又想到了，昨天彭彭在微信评论上，与我互动交流的唐校在title人员研究课评课上讲到的“演绎思维”传统教学中，教师有一个根深蒂固且有可能不自知的授课方式：用演绎法讲授课即先告知学生一个规则，学生根据这个规则开展活动（回答问题、讨论等），得出可能的结果。

而与“演绎法”思考顺序完全不同的是“归纳法”归纳思维是从一系列（一些）现状入手，通过梳理、对比、分析等手段得到结果，再从结果中找出共有的属性，再由这些共同属性得出规律以“结”字的学习过程为例：演绎法教学：。

步骤一：出示结（第一声）在字典中的意思结：植物长出果实或种子步骤二：学生用结字组词：结苹果、结桃子、结西瓜步骤三：得出结果：结（第一声）表示植物长出果实或种子步骤四：结还可以读第二声，表示线绳等条状物打疙瘩或编织。

如打结学生组词步骤五：学生通过组词再次得到“结”两种读音的结果归纳法教学步骤一：呈现结桃子，结读第一声步骤二：学生说一说还可以“结”什么？学生说出：结苹果、结西瓜、结草莓、结樱桃……步骤三：结还可以读第二声，请同学们用结（第二声）组词。

步骤四：学生对比两组组词，分析、评价，尝试总结归纳出“结”与“结”的发音规律新课标背景下，要培养学生的素养，培养其“思维方式”是主要目标之一我们要把多年来偏重的演绎思维的培养变成演绎与归纳两种思维并重的培养。

张华教授在《让学生创造着长大》一书中讲到：杜威在100多年前就指出，用演绎法将成熟的逻辑形态的知识作为起点，直接向儿童讲授，让儿童直接学习定义、分类和规律解释，这种做法本末倒置，这些知识对儿童不仅是无意义的，而且在教育上是有害的。

课程核心素养的教学意义是使教学以儿童的直接经验和归纳法为起点，让儿童在主动实验和操作中理解、应用学科知识，逐步发展出以科学为代表的逻辑思维能力不论是区数学教研员李老师讲到的体验、独立、理解几个关键词，还是荷兰数学家的精彩类比，不论是杜威指出的演绎法运用教学的本末倒置，还是张华教授提出的课程核心素养的教学意义，我看到了不仅是数学学科，应该所有的学科都要注重让学生在活动中体验、理解与运用知识，逐步形成素养。

但知道了“演绎法”的局限性，并不代表就能够马上转变思维，想要避免“演绎法”带来的弊端，我认为变“先教后学”为“先学后教”是关键抓手。

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