金色的鱼钩教学设计？金色的鱼钩教学设计优秀教案？
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关注微信公众号“探远”和“小学语文教案库”，获取大量语文教学设计、课堂实录、说课稿、家长会讲话稿等教学教育资源您的支持是小编前行的最大动力！ 13《金色的鱼钩》教案及教材分析：《金色的鱼钩》是部编版语文六年级下册的一篇主体课文。
文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界本课教学重点是培养学生快速阅读的能力通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。
整节课以学生为主体，力求为学生自主、探究学习创造条件，让学生在朗读中感悟真情，在积累中提高素养教学过程：一、课前谈话、揭示课题1、交流课前搜集的关于中国工农红军长征的资料2、简介长征看一段红军爬雪山、过草地的视频。
3、师：看到雪山草地，你的记忆里，跳动着哪些感人的故事或使你至今难以忘怀的人？（生谈长征故事）4、在长征途中，发生了许许多多可歌可泣的英雄故事，今天我们要认识一位长征中的特殊英雄请认真看老师写课题（书题、齐读）。
二、整体感知、预习交流1、师：课前大家已经充分预习了课文，这篇课文比较长，谁来概括得说说课文主要讲了一个怎样的故事？2、师：指导员教给老班长什么任务？（出示：一路上……）3、找重点内容“三天”：这篇课文老师也读了好几遍，每读一遍都深受感动。
那么请同学们快速浏览全文，看看在老班长带领大家走出草地的那么多日子里，作者重点描述了哪几天？最让你感动的是哪几天？（标出所在的自然段）4、师小结：小梁发现了老班长不喝鱼汤秘密的这一天，秘密泄露后命令大家喝鱼汤的这一天，最后的老班长英勇牺牲的这一天，都深深感动着我们。
5、师：下面就让我们走进这最让我们感动的三天，请大家好好地读一读相关段落，并找出最让你感动的语句反复读一读，然后抓住关键的词语，深入体会体会三、入情入境、重点赏析（学生汇报最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
）1、走进第一天：发现秘密（1）生读受感动的句子（2）重点交流以下句段：出示：“不行，太少了小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩为了弄一点儿鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有我的眼睛坏了，一到夜里，找野菜就得一棵一棵摸……”。
师：请大家精心读读这段话，看哪些词语打动了你？创设情景感受老班长钓鱼、找野菜之难指导朗读这段话师：就是这样的艰难，第二天，老班长总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃，可是老班长却在吃什么呢？出示：走近前一看，啊！我不由得呆住了。
他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头……失声喊起来：“老班长，你怎么……”师：老班长的哪些动作打动了你的心弦？（“嚼”和“皱着眉头硬咽”变红），结合自己的生活经验，谈谈自己的体会，指导朗读这段话。
师：你觉得在老班长的心中，三个小战士就像是老班长的？（兄弟、亲人）是呀，人迹罕至的无边草原是无情的，老班长就像兄长一样尽心尽力地照顾三个小战士师：在带领战士们走出草地的日日夜夜，老班长始终用自己的实际行动践行着——齐（出示：一路上……出草地）齐读。
2、命令喝汤（1）师：刚才大家抓住老班长的动作感悟得很深，那么，在发现秘密后的第二天，你发现老班长的神态有了什么异样？”现在请你们静下心来读读课文的第20——22段，边读边画出描写老班长神态变化的句子（交流板书）。
（2）师：发现秘密的第二天，看到战士们不忍喝鱼汤，他的神态、情绪发生了一系列的变化，我们一起来透过老班长的神态走进老班长的内心世界（引导学生想象老班长的内心世界）老班长感到很欣慰，同学们想象得很好，读懂了老班长的内心。
老班长时刻用自己的实际行动履行着职责——（出示：一路上……出草地）齐读3、英勇牺牲（1）师：（出示老班长图）这就是为了照顾三个小战士日夜操劳的老班长，由于长期忍饥挨饿，终于令人担心的事情发生了——（2）师：（出示三段文字）请大家沉下心来读读这几段文字，边读边想象画面，感受人物的心情，过一会儿用你的声音把这种感受读给大家听。
（自由练读后，指生读出情感，老师适时引导提升）（3）师：可亲可敬的老班长永远离开了我们，任凭战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了他用最最崇高的方式践行了自己的职责——“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员……”（出示）。
（4）分角色朗读师：让我们再看一眼老班长，再听一听他的声音吧我请三位同学来分角色朗读这几段话（分配角色，音乐起）四、品味金色，升华情感1、师：同学们，刚才我们跟随作者满含深情的叙述，沉浸在一个又一个感人的场景里，作者透过老班长的神态、动作、语言描写，把一座精神的丰碑高高树立在我们的心中。
在你的心中，老班长是个怎样的红军战士？（板书）2、师：老班长用自己的舍己为人 关心同志 忠于革命挽救了三个战士的生命，完成了党交给的任务自己却永远留在了那片茫茫的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的鱼钩。
让我们一起朗读课文的最后一段——（出示句子）齐读：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”3、师：看得出来，有一份深深的感受在你们的心中涌动你在读这句话的时候，最想表达的是一种怎样的感受？（生谈、读）。
五、总结全堂，布置作业1、师：这金色的鱼钩，记录了老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽！2、课后作业（1）、小练笔：请同学们写一篇《金色的鱼钩》解说稿。
（2）、搜集阅读更多的长征故事，更深入更全面的了解那段悲壮而感人的历史教学反思：教学本课，我在细读教材的基础上力图实现长文短教，读写结合，教学环节删繁就简，概括出“三读”、“三天”、“三方面”、“一句话”。
“三读”是教学方法，以读悟情；“三天”是精简内容，抓住课文的要点进行教学；“三方面”是落实训练点，从人物的语言、行动、神态体会人物的内心情感；“一句话”是文章的中心提炼，即：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
” 在学生课前预习的基础上，我首先直接揭示课题，然后在学生快速默读课文、概括出主要内容之后，我让学生再次浏览全文：看看在老班长带领三个病号走出草地的那么多天里，最让你感动的是哪几天这是“一读”，也即初读，是对内容的大概把握。
在“一读”中，学生很容易找出“三天”——发现秘密的那天，发现秘密后的第二天，老班长牺牲的那天这是文章的重点，理解了这“三天”，对其他的段落的理解自然就不在话下了抓住了这“三天”，也就抓住了课文的中心。
找出“三天”之后，我再让学生选择自己最想读的那一天，并找出最让其感动的句子，并说说感受这是“二读”，“二读”是自主感悟之读，是边读边悟、以读促悟 在学生自主感悟之后，让学生找找最感动的语句一学生汇报发现秘密那天里的一个句子：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就紧皱眉头硬咽下去。
”学生说：“我从‘硬咽’读出了老班长吃得很辛苦，吃不下去了，还要强忍着用力吃下去”我马上让学生再读，读出老班长难以下咽的感觉我接着说：“是呀，老班长心中一直记得指导员的嘱托——（出示句子，齐读）“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
”这样把学生带入情境之中，学生读得就有感情了这是“三方面”中的“抓住人物的动作体会人物的思想感情”这一方面 在引领学生感悟“抓住人物的神态体会人物的思想感情”这方面的训练点时，我直接导入，因为发现秘密后的第二天，学生容易通过抓语言去理解，可是语言在老班长牺牲那天很明显，所以，我就直接引导学生关注人物的神态。
“刚才大家抓住老班长的动作感悟得很深，那么，在发现秘密后的第二天，你发现老班长的神态有了什么异样？”通过交流，大家整理出“笑——收敛了笑容——一丝笑意”这样的神态变化过程然后我再让学生想象老班长的内心世界。
这样，学生对老班长的认识就更深刻了此时，我趁机引入：“老班长始终用自己的行动践行着——（出示，学生齐读）‘一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地’” “在老班长牺牲那天的部分，你最感动的是哪里？”学生基本上找的都是老班长临终前说的话，这两段话里都有一个省略号。
在学生谈感受的过程中，我及时提醒他们注意：“看看这省略号有什么作用，你能把它读好吗？”学生就能发现第一个省略号是老班长因为快要牺牲了，无力说话，所以断断续续“想一想，这句话该怎么读？”学生就会想到奄奄一息的人无力的话语，会读得缓慢、沉重、微弱。
第二个省略号是老班长牺牲了，话音就这样中断了“是啊，到最后一刻，他惦记的还是党，还是革命，还是战友，他想的还是——（再读）‘一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地’”这样，学生就能很深刻地感受到老班长一心忠于党、忠于革命、关心同志胜过自己的高尚情操。
这就是上面讲的“一句话”，一句能体现中心的“一句话”，三方面的训练点，最后都落到这一句话上此时，文章的中心已经不点自破，学生对课文最后一句话的理解也就不是什么难题了“最后，让我们轻轻地读好老班长最后说的两段话。
”学生齐读这三次的感情朗读就是“三读”，也就是情感的升华 从课堂教学的实际情况来看，学生的感情已经被激发出来了，他们已经能进入课文的情境之中，对其他句子的感悟已不是难点了“删繁就简三秋树”，简简单单地教语文，明明白白地教语文，扎扎实实地教语文，让语文课堂教学“清朗”起来，这是我们的永恒追求。
《两小儿辩日》教学设计【教学目标】一、知识目标 １.掌握下列词字句的读音和意思 东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多知乎 ２.了解相关文学常识知识二、能力目标 １.培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。
２.培养学生的思维能力，分析理解故事所寓含的道理三、情感目标 １.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理 ２.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。
【学法引导】 １.这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。
２.文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生 .、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思【重点、难点及解决办法】 １.重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。
２.难点是《两小儿辩日》的思想内涵 解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执着的探索精神【课时安排】 １课时【教具学具准备】 １.涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。
２.多媒体课件【师生互动活动设计】 １.指导学生反复朗读文章 ２.引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度 ３.指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵 ４.在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。
５.课后扩展:安排一节语文实践活动,表演《新编两小儿辩日》【教学步骤】 １.文学常识及字词读音 ２.熟读理解文章 ３.分析故事所深含的道理 ４.再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。
５.理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平【教学过程】一、导语 同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。
多媒体出示课题──《两小儿辩日》二、整体感知 １.解题 ⑴ 初读题目能获悉什么信息? ⑵ 两个小孩在争论关于太阳的什么问题？ ２.大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?
困难:难读,有些词语难理解. 解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示“方法指导”） ３.分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文 ４.在理解的基础上试着复述课文
５.解析课文 ⑴ 两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其他……）（多媒体出示“问题”） ⑵ 文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）
初出日中 小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂） （以太阳大小判断离人远近） 小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤） （以感觉冷热判断离人远近） 结果：孔子不能决也
三、朗读背诵，深入探讨１.分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙 ２.探讨：（多媒体出示问题） ⑴ 对于两小儿辩日，孔子这么大学问家也不能决，说明了什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？ 教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
根据现在的科学知识判断，早晨、中午太阳是一样的距离（参考所发资料） ⑵ 读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨） 从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。
但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的 从“孔子不能决也”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
３.再次朗读课文，背诵课文四、创作实践 假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演 注：①分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。
②组织交流，一小组表演，其他同学做评委五、总结 通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质六、布置作业，拓展迁移 １.熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。
２.拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料） 板书设计： 初出日中 小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂） （以太阳大小判断离人远近） 小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近） 结果：孔子不能决也
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