草船借箭缩写150字？草船借箭缩写150字作文？

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第三单元教案8.猎人海力布【教学目标】1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3.创造性地复述故事4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵5.写一段话介绍“海力布”石头的来历【教学重难点】1.创造性地复述故事2.写一段话介绍“海力布”石头的来历【课时安排】

2课时【教具准备】（1）课件（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来【教学过程】第一课时一、说一说师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。

）（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟）二、学一学学习本课11个生字和有关的新词（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。

）三、读一读师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读此时的读不是细读、精读而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。

）四、写一写师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚（有起因、经过、结果，叙述清楚）（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。

）五、议一议

在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他”2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

……以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右第二课时

一、演一演师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？（此过程重在情感的熏陶、感染如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。

）二、理一理师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮）板书图示：（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。

）三、编一编师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！拟提供以下开头（3—5个）（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”。

（2）“一个孩子，得到了一幅画忽然有一天，画上的东西活了……”（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”……（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟）四、评一评

讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右五、布置作业：小练笔：写石头“海力布”的来历板书设计：乐于助人8、猎人海力布见义勇为舍己为人教学反思：1.本单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。

故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。

这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育2.根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

3.科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。

在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯9.牛郎织女（一）【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来【教学重点和难点】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情【教学准备】1.相关的投影片，影音文件；

2.生字词小黑板；3.学生自己搜集的有关民间故事的资料；4.一张夏夜星空图【教学过程】第一课时一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的传说今天，我们就来学习牛郎和织女的故事二、了解作者资料叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

三、学习本课生字新词着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词四、理清文章脉络，理解文意1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段2.学生汇报课文按时间顺序可分为三部分：。

第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。

3.再读课文，提出需要解决的问题学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流（二）全班汇报1．牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。

但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡说明哥嫂待他不好（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2．长大后，他又是怎样生活的呢？（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象）（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的）3.他是怎样和织女走到一起的？（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。

文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起六、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读七、布置作业熟读课文，试着把故事讲给家长听。

第二课时一、检查复习，导入新课1.说说牛郎是怎样与老牛相处的2.说说牛郎跟织女是如何认识的二、指导精读，复述故事1.师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢！2.指名上台讲故事。

（ｐｕXｕeｗaNG．com）3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充4.阅读相关小节，出示思考题：（1）牛郎有什么特点？（2）从哪些语句可以看出来？勾画出来（3）该用什么语气来表述？。

5．请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点6．指导朗读：让我们一起去感受一下吧7．指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节三、出示要求，丰富情节1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗？。

2.出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛3.问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？（引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系）4.出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。

5.问：仙女们会怎样商量呢？（引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往）6.在交流的基础上，把想象到的内容演一演四、拓展练习，体会民间故事的创作方法课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。

你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流结合交流的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。

4.多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内板书设计： 8.牛郎织女(一)老牛（善解人意）。

牛郎（心眼好、能吃苦）织女（心地善良、向往自由和美好）教学反思：　1.《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，由于这个故事孩子们大多已经从书报、电视上了解，再加上课文浅显易懂课堂上，在轻声的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。

孩子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显易见、便于流传的民间故事来表达当时他们对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求这一最朴素的思想。

2.在学习课文的基础上，培养学生想象能力，通过拓展练习，激发他们学习传统文化的兴趣10.*牛郎织女（二）教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情3.领悟文章的语言特点。

教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？。

二、自学课文，体会感情1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满“美满”是圆满美好的合意说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感2.王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。

说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！。

（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。

正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说）4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。

）三、结合《资料袋》，学习古诗词1.读课后《资料袋》2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》四、召开故事会1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

板书设计：牛郎织女（二） 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边想象基于现实教学反思：1.在上一课学习的基础上，再深入走进这个美丽动人的民间故事体会故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨，感受到作者对善良的人们的深深同情。

2.在学习课文的同时，帮助学生树立正确的人生观牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

口语交际：讲民间故事教学目标：1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

教学重点、难点重点：1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动突破方法：选用学生熟知的民间故事，通过小组讨论，提取故事关键词，根据词语对故事进行复述难点：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感教学准备：教师：自制课件学生：搜集民间故事教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。

这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？

二、进入情境，创意复述要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。

”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。

步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价步骤三：在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。

步骤五：教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉三、激发想象，丰富故事情节 口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程民间故事中有许多情节留白。

本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事四、拓展延伸，传承经典本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。

五、板书设计讲民间故事转变人称，创造性复述   抓重点  有感情  发挥想象，丰富故事内容   填补细节         六、推荐书目：《中国民间故事100篇》教学反思：本单元口语交际的重点是教会学生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。

在教学过程中，应该做到以下几点：1.课前引导，注重积累，让学生“有话可说”；2.内容有趣，激发欲望，让学生“有话想说”；3.由浅入深，循序渐进，让学生“有话敢说”；4.示范引导，榜样激励，让学生“有话会说”；

5.把握尺度，因材施教，让学生“说得精彩”快乐读书吧精彩的民间故事教学目标1、学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识、深厚的民族情感及道理进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生学会读懂民间故事的方法，并实际运用到课外阅读中3、通过阅读，感受中国民间故事永恒的艺术魅力从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野教学重难点明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。

教学准备：提前准备《从前有座山》的歌曲、阅读《田螺姑娘》》、制作课件教学时间：一课时教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣（播放歌曲《从前有座山》）同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？学生很快猜出歌名师：对了，其实它也是一个民间故事，小时候爷爷奶奶就给我们讲过。

今天让我们走进民间故事的世界，去读一读更多的民间故事吧！二、明白定义，初谈感受1、什么是民间故事？我们试着给民间故事下一个定义（是从远古时代起就在民间口头流传的故事情节夸张、充满幻想，大都表现了人们对真善美的追求；对美好事物的向往；对劳动人民坚贞不屈的精神的赞颂。

主要类别：神话传说、传奇故事、生活故事、才子佳人故事、公案故事）2、你知道哪些中国民间故事？你是怎么知道的？学生纷纷举手回答3、第三单元我们学习了三篇民间故事的课文，能说说你读后的感受吗？（通俗易懂，有趣、好看、很感人）。

4、小结：民间故事写的都是人民群众中间流行的一些故事好多故事带有神话色彩，寄托了人民群众的一些美好愿望下面让我们一起走进《中国民间故事》，走进那奇幻的世界三、品读《田螺姑娘》1、出示感人的片断2、自由读。

3、赏析（1）生齐读，读完后，你的心情怎样？你从这段话中体会到什么？（2）这个美丽的故事打动了我们每个人的心，而那优美的文笔更是令人难忘再读读，把文章里最吸引你的那些情节（自己最感兴趣、印象最深刻的地方）找出来，用横线标出，认真读一读，细细品味，并在旁边写写感受。

（3）小组讨论，全班交流，教师相机点拨（4）指导有感情地朗读（5）小结：读书时，我们不仅要知道写了一个怎样故事，还要在文章里最吸引你的那些情节（自己最感兴趣、印象最深刻的地方）找出来，用横线标出，认真读一读，细细品味。

并在旁边写写感受读完以后，还要想想故事中写了哪些人物？主人公有谁？他（她）又怎么样的人？你从哪里看出来的？划出相关句子和圈出相关词语这是我们读书以后必须要做的一件事只有这样，才能把故事读懂、读深、读透四、布置作业

1.读《梁祝十八相送》和《八仙过海》2.精彩的民间故事还有很多，让我们找来读一读，和同学交流你的收获板书设计精彩的民间故事《田螺姑娘》人物关系  情节教学反思：本节课成功之处有两点：1.学生课前读《田螺姑娘》充分，因此课堂上学生交流起来很有话说。

2.通过分析《田螺姑娘》，学生懂得了如何去读好民间故事，也就是理清人物关系，抓情节不足之处：如何抓住重点语句谈感受，一些学生还做得不够好，有待进一步训练习作三缩写故事教学目标1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；。

2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；3.培养学生的语言组织能力和概括能力教学重难点重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。

教学时间1课时教学准备故事《草船借箭》教学过程一、激趣导入（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。

（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的今天，我们就要来学习如何缩写故事（板书：缩写故事）二、启发思路1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）

2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）3.结合实例，理解概念齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。

从前有一个猎人，名叫海力布他热心帮助别人，大家都非常尊敬他（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事）有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。

为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头（概括）4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留）

三、习作指导以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。

”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。

1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”）2.哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。

”）要怎么改？（海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石）3.剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）4.结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石，龙王稍加思索后就给他了。

临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了）5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：1.不能改变故事的原意；2.改写之后的语言必须通顺6.学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。

四、习作点评选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作品，学生对比，取其精华，弃其糟粕五、小结总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：第一，要体现原文的风格和面貌也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。

要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点第二，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍第三，要衔接自然，使文章成为一个整体板书设计    。

教学反思1.学生在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去；2.在懂得判断的基础上，学会在不改变原文意思的情况下概括文章内容，必须注意的是，改写完的文章应做到衔接自然、语言通顺。

语文园地三教学目标：1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

教学重难点重点：学会创造性地复述故事；难点：1.学习怎样把一个情节写具体；2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的教学时间2课时教学准备教学课件教学过程第一课时。

一、导入新课1、 本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。

板书：语文园地三 二、交流平台 1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作那么有哪些好方法呢？请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法2、通过交流，学生明白有三种方法：

（1）可用第一人称来讲； 『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』（2）可对故事情节进行“添油加醋”；（3）也可进行大胆想象，续编故事3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。

三、词句段运用1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读再出示右边的词语读一读你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？学生交流。

（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练）3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语打破沙锅问到底（刨根问底）  此地无银三百两 （欲盖弥彰）心有灵犀一点通 （心有灵犀）  知人知面不知心 （口是心非）。

四、小结 同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧！它会让你的表达更精彩、生动哦！第二课时。

一、回顾旧课，导入新课上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体（板书：把情节说具体）。

二、词句段运用1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事？对比这两个片段，你有什么发现？生举手交流回答。

（两个片段都是写狼把小羊吃了第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体）3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。

4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体 四人一小组进行练说，互相补充教师巡视、指导5、小组派代表讲述，评出优胜者教师及时表扬、小结三、日积月累1、学生齐读《乞巧》（板书：乞巧），师正音，指导朗读（注意读音：乞、霄、尽；区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”）。

2、了解作者林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺死时年仅十六岁《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

（板书作者）3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕）4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧这一习俗唐宋最盛6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？。

8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿9、再次齐读并练习背诵四、小结

民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神五、布置作业1.练习如何把情节说得更具体；。

2.朗读并背诵《乞巧》板书设计语文园地三创造性地复述故事：第一人称  添油加醋  续编故事        乞巧看碧霄    渡河桥   追求幸福穿红丝    乞巧    学习巧手教学反思1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。

 2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强爱国主义情感和对美好生活的追求第四单元教案11.古诗三首教学目标1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。

3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识第一课时

教学目标1.会写“祭、乃”2个生字2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。

板书：陆游   示儿2.作者简介及背景①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人乾道二年，因主张抗金而免职四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。

八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼3.揭示诗题（出示课件4）①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？。

二、初读古诗，整体感知（出示课件6）1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）。

1.朗读古诗，并划分节奏死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁2.理解古诗的内容①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流②试着理解每句诗的意思③理解整首诗的意思。

师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意板书：真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这两句诗，思考下列问题：①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？

②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？生思考，并回答师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

五、创设情境，读写结合认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说六、拓展延伸，升华情感课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》第二课时 教学目标1.会写“熏、杭”2个生字2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。

教具准备 课件教学过程：一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的二、课前预习布置（出示课件17）1.自学生字；

2.熟读这首诗，并读出感情三、解诗题（出示课件18）1.出示诗题，明确“题、邸”的意思题：题写，把诗句写上邸：官员居住的地方题目的意思：写在官员府邸上的诗句板书：题临安邸2.介绍诗人林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。

四、读诗句（出示课件20）1.大声朗读诗句2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州3.在读的过程中根据注释解决生字词五、释诗意

轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思（学生自学，教师巡视）看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报，教师指导六、入诗境（出示课件22）师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？。

七、悟诗情（出示课件23）1.引出诗歌主题：爱国师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）

暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风“熏”与“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：简直作：当作这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。

）3.填空（出示课件26）《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（   ），对统治者（      ）板书：忧国忧民  对统治者的辛辣讽刺4.有感情地读诗（出示课件27）师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。

八、作业设计：1.背诵这首诗2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来第三课时 教学目标1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

教具准备课件教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣⒈言为心声今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的板书：己亥杂诗2.题解：（出示课件18）“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗这是第220首⒊作者简介（出示课件19）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。

有《龚定庵全集》二、读好诗句，整体把握（出示课件20）⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句②借助注释或工具书，试理解诗句的意思（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。

⒊指名读，齐读，练读（纠正字音与停顿）⒋汇报交流交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）⒈指导诵读⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。

）⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才（出示课件23）⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。

它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来（出示课件24）⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望（出示课件25）⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出四、拓展延伸，布置作业（出示课件26）⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯落红不是无情物，化作春泥更护花⒉作业：诵读默写板书设计：。

示　儿悲之切——爱之深字字如血句句如火忧国忧民至死不渝

己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀我劝天公重抖擞，不拘一格降人才变革万马齐喑——————九州生气不拘一格教学反思： 1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。

收到了较好的效果2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。

在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学12 少年中国说教学目标1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字理解文中的重点词语2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用教学难点学习本课的写法结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

第一课时教学目标1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字理解文中的重点词语2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用教具准备课件教学过程：一、激趣导入。

同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来我们承担着国家复兴的责任清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。

板书：少年中国说二、作者、背景简介作者简介：（出示课件2）梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。

戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。

而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。

三、读文识字（出示课件4）小组活动，合作探究1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词2.正确、流利、有感情地朗读课文画出不懂的句子，小组讨论解决3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。

四、整体感知1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义生总结、汇报：（出示课件5）第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？

生总结、汇报：（出示课件6）第一自然段要读出磅礴的气势；第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情板书：磅礴的气势   蓬勃的生命力    赞美之情。

3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导（出示课件7）层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？

生总结、汇报，师引导（出示课件8）红日  （黄）河   潜龙   乳虎   鹰隼  奇花   干将5.小组活动重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思生总结并汇报五、布置作业（出示课件9）试着用自己的话说一说第二自然段的意思。

第二课时 教学目标 1.继续学习这篇课文，理解课文内容， 学习本课的结构2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感教具准备 课件教学过程：一、复习导入1.听写下列生字（出示课件12）。

板书：泻   潜   试   胎  皇  履  疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系板书：层层深入二、研读课文1.朗读课文第一自然段，回答下列问题①这个自然段采用了怎样的结构方式？。

师引导，生总结（出示课件13）这个自然段采用总分的结构方式第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述板书：总分   总领全段②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？师引导，生总结。

这个自然段主要运用了排比的修辞方法分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格（出示课件14）。

少年  中国师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年  2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。

（出示课件15） ①“红日初升……横有八荒”熟读背诵 ②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件16）。

③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上 朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感在朗读的过程中，我们要读出这种感觉在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？。

生读课文，并总结、汇报（出示课件17）师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。

生总结，汇报：（出示课件18）这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情三、小结作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。

本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望四、布置作业背诵课文板书设计：少年中国说老年人 消极保守少年人  积极进取老大中国  老朽冤业少年中国   前途海阔天空 教学反思： 1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。

在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容收到良好效果2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。

美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初胎”等一带而过，很多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解在今后的过程中，对于一些难懂的词语，我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。

13 圆明园的毁灭教学目标1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字掌握“毁灭、众星拱月”等词语2.有感情地朗读课文，把握课文内容理解重点句子的含义学习与运用整理资料的方法3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字掌握“毁灭、众星拱月”等词语2. 有感情地朗读课文，把握课文内容理解重点句子的含义学习与运用整理资料的方法教学难点理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时教学目标1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字掌握“毁灭、众星拱月”等词语2.有感情地朗读课文，把握课文内容理解重点句子的含义教具准备课件教学过程：一、导入新课同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。

如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它”圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难板书：圆明园的毁灭

二、读文识字1.自读课文，画出不认识的生字、词语2.查阅工具书，理解生字，词语教师随机指导3.小组内交流，运用词语造句，借以理解三、整体感知（出示课件2）1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？。

2.小组交流，在交流中感悟课文（1）针对第2自然段①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？板书：举世闻名举世闻名，在世界上都非常有名这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园此外……众星拱月般环绕在圆明园周围弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”（2）针对第3自然段细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。

板书：建筑风格①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面（出示课件4）A总写：板书：……有……也有……有……也有……B举例板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。

（出示课件6）代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

板书：美----赞叹（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情四、布置作业（出示课件7）1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史2.继续阅读课文，把握文章的中心思想第二课时 教学目标1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。

2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感教具准备 课件教学过程：一、复习导入  通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词________的圆明园。

（出示课件11）（举世闻名   金碧辉煌   诗情画意   建筑雄伟   万园之园……）二、深入领悟（出示课件12）1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。

这样使段落结构清楚，让人一目了然3.“最珍贵的历史文物”有哪些？板书：历史文化---珍贵上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。

4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13）其价值难以估量仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。

6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆三、研读“毁灭” （出示课件14）1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。

2. 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。

3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子重点感悟：（出示课件15）（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉加点的词语体现出了什么？。

    板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬（出示课件16）①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？（建筑艺术的精华  文化艺术的瑰宝  中华民族的尊严）。

②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？四、品读体味（出示课件17）1.指名读第1自然段圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！。

（1）说说你对这句话的理解板书：圆明园的损失巨大，无法估量（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？板书：痛惜、痛恨、悲哀五、感悟写法（出示课件18）这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？。

（这样写可以说是匠心独运课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱）六、小结。

面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。七、作业布置。1.完成课后练习。2.预习《木笛》这一课。板书设计：

教学反思：1.在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。

2.在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果3. 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。

习作：二十年后的家乡教学目标1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

培养热爱家乡的情感　4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当教学重点大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情教学难点用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

培养热爱家乡的情感   学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当教具准备课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏（课件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。

看了这组图片，你有什么感受？生交流感受师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。

板书：二十年后的家乡二、指导审题，明确习作要求（课件出示3）1.指导审题（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？板书：想象习作（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？生交流、总结（课件出示4）。

A首先在现实的基础上大胆发挥想象B要融入感情，合理想象无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感（3）明确写作要求同学们说得很好那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？板书：写什么生交流、总结（课件出示5）。

师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化三、指导想象，书写变化（1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？课件出示6）板书：写变化， 融入感情师提示：　⑴　家乡二十年后的变化：。

　街道──商场──广场──公园──河流──家——家人　⑵　二十年后与亲人团聚的场面：　⑶二十年后与同学聚会的场面：    生组织材料，并汇报2.汇报自己的材料（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。

（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）板书：怎样写1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾3.指导学生编写作文提纲：（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导）4.叙述过程中要详略得当为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。

同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写板书：详略得当，突出重点五、试写初稿，自行修改（课件出示9）1.要求书写工整，语句通顺2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

板书：要修改六、小组评议，互改1.小组内互读互改，提出修改建议2.修改步骤：（课件出示10）思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）七、佳作赏评1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。

教师引导学生进行赏评2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发板书设计：教学反思：1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。

2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。

在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼语文园地四教学目标1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果3.体会顿号和逗号的不同用法。

4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语教学重点1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果3.积累成语教学难点体会顿号和逗号的不同用法。

教具准备课件教学过程：一、情境导入同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导现在就让我们去看看吧板书：语文园地四二、自主学习，合作探究1.交流平台（出示课件2）同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。

我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？生总结、汇报师总结：（出示课件3）①要准确把握课文的感情基调如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。

如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些板书：痛惜   豪情壮志    缓慢、沉痛   高昂2.词句段运用（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。

（出示课件4）小组活动：A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思B.这两组词语在表达效果上有什么异同C.选择一个词语写一段话生查字典，并说明两组词语的异同生汇报：（出示课件5）每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。

上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责生展示自己写的话板书：褒义词、贬义词（2）体会顿号和逗号的不同用法再给最后一句加上标点（出示课件6）A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。

B.体会它们的不同C.给最后一个句子加上标点生总结，汇报板书：顿号、逗号的异同（出示课件7）师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句之间的停顿，二是表示句中成分之间的停顿，三是表示句子成分内部的停顿。

而顿号呢，在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短，有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小生给最后一个句子加标点：（出示课件8）毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。

各种颜色的毽子满院子飞3.书写提示（出示课件9）我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写横写的时候，我们要从左到右写，竖写的时候，要从右到左要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。

展示相关书法作品学生临写点评学生作品4.日积月累（出示课件11）（1）朗读这些成语（2）借助工具书理解这些成语的意思（3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活生总结、汇报（出示课件12）师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。

第一组成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景；第二组词语描绘的是社会动荡不安的情况下，人们悲惨的生活我们现在就处在太平盛世，我们生活幸福，应该珍惜这来之不易的幸福板书：幸福生活---悲惨生活----珍惜

三、课堂小结同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩，以及它们不同的表达效果，还明白了顿号和逗号的区别，积累了许多成语，收获不小希望我们在今后的学习中积累更多的知识板书设计：教学反思：1.在本课的教学中，我根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学生把握住词语、句子的意思，并根据要求完成练习，这样的教学方法能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。

2.在教学中，我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识对于一些成语的意思，我要求学生借助工具书来理解其意思，让学生对成语有个较为深刻的认识这样训练，对他们今后的学习很有帮助3.美中不足的是对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学理解不透彻。

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