xmol科学知识平台文献直达科学知识科普小课堂内容
1956年，顾明远学成返国后不断在教诲范畴事情至今
1956年，顾明远学成返国后不断在教诲范畴事情至今。再回顾，顾明远愈加感应他挑选教诲奇迹，既是党和国度培育的成果，也与他幼年时的境遇密不成分。在那边，他碰到了一批杰出的教师，他们多才多艺，讲授布满魅力。顾明远在他的口述史中回想道：“幸而地点的南菁中学中有几位好教师，使我的青少年时期没有虚度光阴……我以为，西席这个职业很故意义，黉舍的糊口很有活力。我的生长是西席培育的成果，我也情愿像我的教师那样去培育下一代。”教诲的种子，本来早已种在顾明远的心间。
自1948年与教诲事情结缘以来，顾明远当太小学西席、中黉舍长xmol科学常识平台文献中转、大学传授、大黉舍长，不只是新中国比力教诲学科的开创人之一，在教诲学道理、西席教诲明确提出科学知识最有价值的教育家是谁、高档教诲等范畴均有所建立，并且为中国教诲手艺学、教诲办理学、特别教诲学的创立与开展作出了凸起奉献，是在国表里享誉盛名的教诲家，被称为今世中国教诲学“泰斗”。他在学术上成就深沉，重视考查下层教诲理论，深化都会村落，脚印遍及大江南北。他安身中国，放眼天下xmol科学常识平台文献中转，夸大向天下列国进修教诲变革开展无益经历，并主动到场国际构造的事情，早在1974年就代表中国参与了结合国教科文构造大会，比年来连续和天下列国粹者展开系列对话，分享中国故事和中国聪慧。顾明远见证并到场了新中国建立以来险些一切严重的教诲变革，如为1980年《中华群众共和国粹位条例》供给征询，到场制定《中华群众共和国任务教诲法》《中华群众共和国高档教诲法》《国度中持久教诲变革和开展计划纲领（2010—2020年）》等。
作者：滕珺、韩思阳，北京师范大学国际与比力教诲研讨院，《中国社会科学报》记者段丹洁对本文亦有奉献
但比年来，很多黉舍和社会机构对举动教诲的了解有些偏向，课外举动热热烈闹，而作为黉舍教诲的主渠道，教室举动却无视了门生爱好的培育。因而，2014年顾明远在《中国教诲报》出格撰文《门生生长在举动中——我倡导“举动教诲”》，夸大“门生举动并不是指门生的肢体行动，更主要的是门生的思想举动。有些教室搞得很热烈，门生会商得强烈热闹，以至又唱又跳xmol科学常识平台文献中转，但据我察看，总有少数门生并没有主动到场，仿佛是观察迟疑者，没有主动的思想举动。另外一方面，也不要曲解以为解说课就没有门生的举动。假如教师的精炼解说可以启示门生的主动思想，解说课也是一堂好课”。2022年4月，新公布的任务教诲课程尺度夸大课程理论的主要性，主意经由过程叫醒、丰硕、缔造门生的社会理论经历，让深度进修成为能够。这也是顾明远“门生生长在举动中”这一理念在今世的最好表现。
在北京师范大学进修时期，学界巨匠们在风雨操场上的讲学，如董渭川师长教师讲教诲目标，林砺儒师长教师讲中等教诲，邱椿师长教师讲本国教诲史，薛鸿志师长教师讲教诲统计学，周先庚师长教师讲心思学等，给顾明远留下了深入印象。这为他尔后的教诲研讨打下了坚固根底。1951年夏，顾明远接到黉舍告诉，派他前去苏联留学。动身前夜，周恩来总理在北京饭馆宴请新中国的第一批留门生。得知顾明远学的是教诲专业后，周总理对身旁的出名教诲家马叙伦说：“这是你的干部。”周总理的鼓舞更坚决了顾明远教诲报国的决计xmol科学常识平台文献中转。他在差别场所曾屡次暗示：“我是党和国度培育起来的教诲事情者，我要为党和国度奉献统统力气。”
究竟上，20世纪80年月，顾明远就意想到举动对门生生长的主要性。他在《门生既是教诲的客体，又是教诲的主体》一文中指出，要为门生缔造一种前提和情况，使他们在冲突中决议计划，那样得到的看法才稳固，才会酿成它本人的坚决信心。在门生犯了毛病的时分，不克不及光靠纯真的说教，而是要给门生构造一些举动，使他在举动顶用本身的力气去克制缺陷和毛病。顾明远鼓舞黉舍鼎力展开课外举动，吸收他们参与各类无益于身心安康的体裁举动，使门生在这些举动中充实阐扬本人的专长和智慧才干，同时使他们增加常识，加强体质，理解故国，熟悉天下。
顾明远云云主动出世，却又潇洒至极，恬淡名利。1997年，顾明远得到“曾宪梓教诲基金会”一等奖；2014年获“吴玉章毕生成绩奖”，2018年获“北京师范大学四有好教师毕生成绩奖”；一切奖金顾师长教师均悉数捐出，用于赞助青年学者展开研讨，嘉奖在中国教诲实际和理论范畴作出凸起奉献的青年人。杭州师范大学延聘顾明远作为黉舍学术委员会主任，他怅然容许，并将所得报答捐给杭师大，设立特地的励学奖学金项目鼓舞后学。1996年起，顾明远和夫人周蕖又静静地出资在北京师范大学设立奖助学金项目，以协助家庭经济艰难、德才兼备、发愤从教的优良大门生，并再三嘱咐不要报告受赞助者。
几千年来，西席不断处于教诲的中间地位，新中国建立后，对苏联教诲经历的通盘照搬更增强化了西席的这一职位，讲授中常常把门生视作被动的承受教诲的工具，看不到门生的主动自动性，也不留意培育门生的自力考虑和缔造才能，从而使得门生进修悲观被动，进修承担太重，这在一段期间内曾经成为中国教诲的痼疾。1981年，顾明远在《江苏教诲》第10期揭晓了《门生既是教诲的客体，又是教诲的主体》一文，第一次提出“门生主体说”，惹起了学术界的争议。有人攻讦事物只能有一个主体，西席在教诲过程当中起主导感化，因而西席才是教诲的主体。针对这个概念，顾明远在《中国社会科学》1987年第4期揭晓的《论教诲的传统与变化》一文中明白阐明，“西席的主导感化”一词是由苏联教诲学中的видущая роль翻译过来的，意义是先导、指导感化，并没有主体的寄义。同时，他还夸大“既要把门生看做是教诲的工具，又看做是教诲的主体”。两者其实不冲突，在教诲过程当中，门生是教诲的工具，西席依照教诲目标，有目标、有方案地对门生施加影响。但要让教诲有效果，让门生活泼生动地自动地获得开展，就必需充实阐扬他们的客观能动性，使他们真正成为进修的仆人。
对此，北京师范大学原副校长王英杰评价道：“顾明远师长教师坚定阻挡把门生分红三六九等，主意对门生要划一尊敬，对门生的自负心要倍加庇护。顾明远师长教师起首提出这一成绩，反应了他的批驳肉体，他对中国教诲成绩的深入洞察力，对教诲素质的深入了解，和作为一位‘人本’教诲家心里的荡漾与义务心。”清华大学教诲学院院长石中英传授也暗示，“这展示了一名教诲学家、教诲家的思惟勇气和学术担任，具有明显的理论指向性”。
顾明远师长教师是北京师范大学资深传授、新中国比力教诲学科奠定人，是在国表里享誉盛名的教诲家，被称为今世中国教诲学“泰斗”。中国社会科学报》“学人剪影”栏目刊发我校教诲学部滕珺、韩思阴文章《顾明远：东风化雨，永葆童心的巨匠长教师》。
苏联的留门生活慌张又愉悦，顾明远起首要过的第一关就是言语关。任职于列宁师范黉舍的俄语教师雅可夫斯基讲授办法很出格明确提出科学知识最有价值的教育家是谁，他请求门生天天都要记着上百个经常使用辞汇，第二周便领着各人浏览《联史》。进修言语的历程固然艰苦，但工夫不负故意人，半年后，顾明远完成了俄语程度质的奔腾，《联史》也“啃下”了一泰半。多年后，顾明远深思我国的外语讲授时曾直指我们过于正视语法，无视了辞汇和浏览积聚，这与他留苏时期的外语进修阅历不无干系。但是，专业课的进修更不轻松，由于教师历来不根据讲义讲学，而是请求精读原著。顾明远只好冒死地记载教室条记，其实记不下来，就靠课后抄苏联同窗的条记。当真浏览原著，是顾明远在苏联进修的最大播种之一，不只奠基了他坚固的马克思主义思惟根底，并且对改日后的研讨发生了深远影响。
三年后，顾明远又号令“打消奥数班”，这一发起与打消“三好门生”评选的起点不异，都是为了能给孩子的安康生长营建优良的情况。2007年11月，顾明远在成都青羊区参与小门生减负座谈会时提出，期望家长不要给孩子上那末多补习班。顾明远说，打消奥数班，奥数班培植人材。谁想到话音刚落，一名小门生举手讲话：“顾爷爷，你说不要上奥数班。可是，不上奥数班就上不了好初中，上不了好初中就考不上好高中，上不了好高中就考不上好大学，上不了好大学，未来结业就找不到好事情。我怎样养家生活啊？”这段看似好笑的童言，却让顾明远考虑好久。实践上，顾明远仍是我国奥数教诲的倡议人之一。1988年，我国参与了国际科学奥林匹克比赛，时任北京师范大学副校长的顾明远在北京师范大学附失实验中学设立了奥林匹克数学班，培育出的选手在昔时的国际数学奥赛中获得了优良成就。但颠末多年的开展，不管是“三好门生”仍是“奥数”都已违犯了初志，繁殖了各类社会成绩，并影响孩子的片面开展，因而，顾明远才会号令打消相干的角逐和评选。2021年，《关于进一步减轻任务教诲阶段门生功课承担和校外培训承担的定见》印发，“双减”政策履行一年多以来，门生太重的功课承担、校外培训承担、家庭教诲收入承担和家长响应精神承担均有用减轻，门生的就寝、活动、理论工夫遍及增长，家长愈加体贴孩子身心安康生长。而回望顾明远15年前的这一发起，方能感遭到他那颗时辰关爱孩子的心。
10年前，《第五十六号课堂——雷夫教师中国报告录》一书风行中国，雷夫的故事一度成为传奇。顾明远看完后总结到，雷夫的理念次要有两点：一是信赖门生，二是构造举动。“信赖门生”与顾明远不断提倡的“没有爱就没有教诲”高度分歧，“构造举动”既唤起了顾明远在南菁中学和苏联徒步时的美妙影象，也促使他开端总结本人初为人师时的经历经验。正如前文所言，顾明远在附中执教经常被门生称为“凶主任”，他也发明光对门生攻讦说教不只没有用果，偶然还拔苗助长。以往，他经常将“没有爱就没有教诲、没有爱好就没有进修”作为本人的教诲信条。受美国名师雷夫·艾斯奎斯的影响，加上多年一线的察看考虑，顾明远终极将这两句教诲信条开展成了如今的四句教诲规语：“没有爱就没有教诲，没有爱好就没有进修，教书育人在纤细处，门生生长在举动中。”
“顾明远师长教师，从教逾一甲子，历任小学明确提出科学知识最有价值的教育家是谁、中学及大学西席，推行‘没有爱就没有教诲，没有爱好就没有进修，西席育人在纤细处，门生生长在举动中’之信条，桃李满全国，实为教诲各人，却自号‘教诲老兵’；年逾八旬，胸怀达阔，思惟更始……现在耄耋之年，仍意得志满，壮心未已，奔忙于山隅天涯，笔耕于月下灯前。学术无愧人师，德性堪为世范，乃新中国当之无愧的群众教诲家！”2014年12月18日在北京发表的第三届吴玉章人文社会科学毕生成绩奖，对顾明远师长教师作出的评价使人动容。执教杏坛七十年龄，他以家国全国的达阔胸怀，为新中国教诲奇迹的开展作出了凸起奉献。光阴荏苒，八年已往了，现在已鲐背之年的顾明远仍然自号“教诲老兵”，也不介怀们笑称他为“九零后”。可谁又能想到，这位“教诲老兵”昔时却志不在此。
固然，“教书育人在纤细处”其实不但是外表的举动，在顾明远看来，“培育人是一项非常精密深化的工程，需求在教诲内容（课程）、培育方法（办法）高低工夫，不克不及寻求外表的热烈”。比年来，顾明远出格夸大教室讲授的主要性。2004年以来，他的脚印遍及天下16个省、自治区、直辖市，前后到近200所黉舍观光考查，这些黉舍有出名的北京十一中学、南开中学等，也有阔别郊区的大峪中学和西部地域的乡村黉舍。2008年9月10日，汶川地动后的第一个西席节到来之际，顾明远到四川省成都会青羊区、都江堰市和德阳市的什邡市等12所黉舍探望中小学西席。访问黉舍时，顾明近亲临讲授一线，当真听课，他出格体贴教师能否存眷到每个门生，能否留意在言语上鼓舞门生，激起门生的爱好和深度考虑，这固然对教师的专业素养提出了更高的请求。
进入21世纪后，跟着信息手艺的快速开展，顾明远更加意想到西席专业开展的主要性。他常说，固然信息手艺、互联网改动了教诲情况和教诲方法，但教诲的素质稳定。教诲传承文明、立异常识和培育人材的素质不会变，树德树人的底子目标不会变。中国历来正视德性，夸大西席要以本人的以身作则为门生建立楷模。他以为，西席要“既做经师，更做人师”。正如习总所夸大的，西席要做门生磨炼风致的带路人。
早在1989年，顾明远就意想到了西席专业程度提拔的主要性。在昔时5月的《瞭望》周刊上，他揭晓了一篇漫笔《必需使西席职业具有不成替换性》，明白提出，任何一个职业，只要具有不成替换性，这个职业才气有社会职位，才气遭到社会尊敬。这背后另有一个不为人知的故事。1980年，顾明远和靳希斌、赵敏成等人到四川、湖北、湖南、浙江、上海等地查询拜访。在接待所闲谈时，顾明远以为常识份子的报酬很低，出格是乡村小学西席的报酬太低。这时候一名同住的干部突然说：“乡村小学西席大多是半文盲，怎样能称为常识份子呢？”这句话对顾明远的刺激很大。尔后，顾明远不断努力于提拔西席的专业程度。他向国务院学位委员会倡议设立教诲硕士专业学位，这一倡议于1996年国务院学位委员会第十四次集会经由过程，厥后，国务院学位办又设立了专业教诲博士学位，天下万万西席今后有了专业开展的更大空间。这同样成为顾明远最为自豪的奉献之一。
能够说，“门生主体说”是顾明远当代教诲思惟的主要标记，正如“门生主体说”在一开端遭到质疑和批驳一样，统一期间顾师长教师提出的“当代教诲论”，也面对很大的风险。其时正值学界展开“教诲素质”大会商，1979年顾明远在《产业化国度经济开展与教诲》一文中提出：“教诲范围有一部门是属于上层修建，但它不完整是上层修建，它与消费有很多方面有着间接的联络。”1980年《红旗》杂志又登载了顾明远《当代消费与当代教诲》的讲稿，此中明白提出“当代教诲是当代消费的产品”，这在思惟还没有束缚的变革开放早期，的确面对着必然的争议。但顾明远对峙深化研讨，并在尔后的二三十年间开展了一整套成熟的教诲当代化实际系统。加拿大多伦多大学的许美德（Ruth Hayhoe）传授曾如许评价：“顾明远师长教师对中国教诲和经济转型的主要奉献是将教诲与西方确当代化经历联络起来，为中国的教诲变革供给了经历和经验”，并称顾明远是“中国比力教诲学者和当代化实际家”。
顾明远，1929年10月生，江苏江阴人。苏联国立莫斯科列宁师范学院教诲系结业，现任北京师范大学资深传授、中国教诲学会声誉会长、国度教诲征询委员会委员、北京明远教诲书院声誉院长。曾任北京师范大学副校长、国务院学位委员会评断组教诲学科调集人xmol科学常识平台文献中转、中国教诲学会会长、天下比力教诲学会结合会结合主席等职。次要著作有《鲁迅的教诲思惟和理论》《教诲学》《比力教诲》《比力教诲导论——教诲与国度开展》《中国教诲大百科全书》《教诲大辞典》《中国教诲的文明根底》《中国教诲路在何方——顾明远教诲闲谈》《天下教诲大事典》《变革开放30年中国教诲纪实》《顾明远教诲口述史》等。
“门生主体说”就是顾明远当代教诲思惟在师生干系中的主要主意。它不只在学界发生了主要的影响，衍生出北京师范大学教诲学院传授裴娣娜的“主体教诲”实际，更在理论范畴掀起了一场教诲变革尝试，如北京市一师附小的“高兴教诲”尝试、南京市琅琊路小学“三个小仆人”培育目的、安阳市群众大道小学的“主体教诲”尝试等。裴娣娜回想道：“顾明远师长教师在20世纪80年月提出‘门生是主体’的主要结论科学常识科普小教室内容。1992年启动的主体教诲尝试，就是对峙以门生为主体，让门生在举动中生长。”现在“门生主体说”已成为当下中国教诲实际和理论的条件共鸣，成为中国教诲变革和开展的根本趋向。
每到礼拜二的上午，北京师范大学英东楼七层的楼道里就非常热烈。顾明远师长教师办公室的门口冷冷清清科学常识科普小教室内容，访客川流不息。他们中有的是扛着摄像机预定专访的媒体伴侣，有的是跋山渡水前来请教解惑的一线校长和西席，有的是慕名而来拜求墨宝的教诲同仁，固然也不乏前来请教的青年学人……顾明远老是笑盈盈地将客人迎进房子，沏上热茶，不紧不慢地听来者陈述他们的考虑和猜疑，然后细致地逐个作答。令各人印象最为深入的是，每次谈完，顾明远都对峙走太长长的走廊，将他们送入电梯，再逐个挥手辞别。数十年如一日，此日上午，师长教师都要欢迎三到四波访客，日程慌张却有序。
爱好是进修的最大动力。纵观汗青上的大科学家、大学问家，无不是爱好使然。爱好从何而来？顾明远以为，一是来自儿童的本性。儿童生来就有猎奇心，对内部天下布满了新颖感。二是来自举动。儿童在举动中会发生许多疑问科学常识科普小教室内容，总想寻觅谜底。以是西席要庇护儿童的猎奇心，构造门生举动，激起他们的爱好。
顾明远有真诚的童心，更有泛爱的禅心，他用本人的一言一行践行着在口述史中写下的四句人生信条：像松树一样做人，坚硬不拔；像小草一样进修，到处生根；像大海那样待人，包容百川；像细雨那样干事，润物无声。
顾师长教师不只心系儿童，本人也永葆童心，对新颖事物永久布满猎奇、热忱，是毕生进修的范例。他70岁开端进修电脑，微博、微信、抖音……他从不顺从，以至近年青人进修的还快还好。2020年，疫情来袭，许多教师还没有顺应线上讲授，顾师长教师已纯熟天时用各类收集集会平台，并本人录制视频，他在年末总结时写道：“参与线上集会无数……”他对糊口布满热忱，拍照、书法、音乐、美食……均信手拈来。很多师生慕名前来求字，他都逐个应允，黉舍感谢万千，他却笑言，本人不是书法家，是黉舍给他时机练字。而面临理想成绩，他又像《天子的新装》里谁人孩童，直抒己见，奋笔疾书。
没有爱就没有教诲，这是教诲的真理。 顾明远以为，真实的爱是成立在信赖和了解的根底之上的，只要信赖门生、了解门生，热诚对等地看待门生，教诲才气真正发作。 同时顾明远夸大，教诲中的爱差别于怙恃的爱，它是对民族的爱、对国度的爱、对将来的爱，是不求报答的爱。 正由于有这类地道的大爱和义务，顾明远老是站在孩子的态度，收回了很多振聋发聩的呼声，对各类“反教诲举动”横眉冷对，口诛笔伐。 也恰是出于对门生生长的关爱，2004年顾明远提出废黜“三好门生”评比的号令。 他以为，在我国其时特定的教诲情况中，评比“三好门生”曾经违犯了施行这项轨制的初志——使门生德、智、体片面开展，评价尺度变得愈来愈全面化。 有的家长为了本人后代当选“三好门生”，以至会做出一些有违社会品德的举动，更是影响了门生品德的养成，扭曲了门生的心灵。
2017年10月，顾明远在与苏联出名教诲家苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅对话时，卡娅说起“苏霍姆林斯基说‘看到’孩子，不该只是像看到一件乐器一样，作为教师‘看到’孩子其实不艰难，但要‘瞥见’孩子是不简单的”。对此，顾明远也深表认同。他常说，少年儿童的心思是很柔嫩的，稍有不对，简单遭到损伤。为何小伴侣出门总要家长抱，由于孩子期望看到更高更远的天下；为何有的小伴侣不情愿去幼儿园，多是幼儿园教师一个不经意的行动或不经意的眼神损伤了孩子幼小的心灵。因而，怙恃也好，教师也好，要留意庇护儿童，实时理解他们的设法。同时，门生情愿以教师为楷模，教师的一言一行都在门生眼里，被他们所模拟。
顾明远自幼喜好数学、绘画，在江苏南菁中学就读时，就立下了“产业报国”的雄心勃勃，因而高考时决然报考了清华大学修建系，却不幸落榜，机遇偶合下，来到上海私立荣海小学担当语文和算术课西席。没想到，这段无意插柳的事情阅历，让顾明远体验到了身为人师的兴趣，次年他便报考了北京师范大学，发愤处置教诲奇迹。这一次，他如愿考取。1949年9月，顾明远到校不久后就将迎来新中国的建国大典。10月1日那天，他听到主席在城楼上庄重宣布“中华群众共和国中心群众当局建立了”，看着五星红旗冉冉升起，表情非常冲动，这是一个划时期的汗青性见证时辰。
免责声明：本站所有信息均搜集自互联网，并不代表本站观点，本站不对其真实合法性负责。如有信息侵犯了您的权益，请告知，本站将立刻处理。联系QQ：1640731186
