周亚夫军细柳(周亚夫军细柳需要背诵吗)

【诗意语文】第2127期\x0a【慧眼看课】100期\x0a董一菲诗意语文工作室

 

第 2127 期

西塘编者按温婉诗意的一菲老师，遇上“刚性十足”的《周亚夫军细柳》，会如何呈现出诗意里的大侠精神，温婉里的英雄气质？博闻强记的一菲老师，遇上厚重的《史记》，如何深入浅出在学生心里渗透文化的清泉？在这节课上，一菲老师诗意引导，研读字形，精准解读字词背后的文化；巧妙聚焦，通过研读人物动作和语气，自然把握人物的形象；创设情境，通过寻找主角配角，寻找最好的映衬之处，走入文章的写作技巧；旁征博引，在书写李广、刘邦、项羽、陈胜等文字中，感受《史记》笔下的淋漓生气。

一菲老师在这节课里，用丰厚的文化浸染学生，用英雄的精神熏陶学生，用诗意的语言点亮学生！  （浙江省慈溪市文蔚初中 李文秀）

执教：黑龙江省牡丹江市第二高级中学   董一菲上课时间:2019年11月10日上课地点：江苏省丹阳市华南实验学校整理：黑龙江省牡丹江市实验中学  刘百荣          黑龙江省牡丹江市第四中学  侯慧然

课堂实录（视频）

师（微笑）：上课（生立）师：同学好！生（齐）：老师好！师：请坐请一名同学们来读一下课题，注意断句生（认真）：周亚夫军/细柳师：停顿，可以夸张一点生：周亚夫/军/细柳师：为什么要读成“周亚夫/军/细柳”？“周亚夫军细柳”中的“军”是什么词性？。

生:“军”是动词。师：“军”是动词，驻军。“细柳”，这是一个什么样的所在呢？生：驻军的地点。师：“细柳”是驻军所在的地名。师：请同学们齐读题目。生（齐读）：周亚夫军细柳。

师：大家课前已预习了，请同学分别来读读这些文中的字词这位同学，请你读第一个词生（朗声）：“彀”，gòu师：猜一猜，这个词与什么有关系？生：和弓有关系师：怎么看出来？生：它的字形里面有个弓师：和弓有关系，这是一动词，注释中对“彀”字的解释为“张开弓”。

请问这位同学，这个“彀”字的右半部分，你知道读什么吗？（生疑惑）师：这其实是一种古代的兵器，读作shū，很像矛，不同的是矛有尖，而它没有这个字读什么呢？生（大声）:“彀”（gòu）师：下一个词读什么？生：骑（jì）。

师：明明是“骑（qí ）”，什么时候读“骑（jì）”？生：坐骑（jì）师：名词读“骑（jì）”，一人一马为骑（jì）请读下一个词生：按辔（pèi）师：这个“辔”与什么有关系？生：和马鞍有关系师：跟马鞍有关系，这个不太有道理。

为什么呢？大家要知道三国之前我们是没有鞍的，所有的马，所有骑手骑马的时候是没有鞍的请问司马迁是什么朝代的人？生：西汉时期师：那个时代会不会有鞍呢？生：不会应该跟车子有关师：和车子有关，你说的对！那么和车子的哪个部位有关系呢？。

生：应该是控制马的缰绳师：绳子这个字和马的哪个部位有关系呢？生：应该是和马的嘴部有关系师：请读下一个字生：被（pī）师：这是通假字，披，穿着下一个字，你也读一下吧生：曩nǎng师：“曩”字和时间有关系，你看出来了吗？观察字形请回答。

生（细细观察）：上面有一个日师：曩，从前师：请你读下一个字生：轼（shì）师：很好你学没学过《曹刿论战》？生（摇头）：没学过师：没关系知道宋代有个大文豪吗？他的名字是苏轼他的弟弟呢？生：苏辙师：他的父亲是苏洵。

曾经苏洵苏老泉写过一篇文章《名二子说》提到了为两个儿子起名的原因，为什么叫轼？为什么叫辙？“轼”是车子前的横板，有装饰性的作用他希望苏轼学会收敛锋芒

师：这篇文章的题目是——？生（齐）：周亚夫军细柳师：主人公是谁？生（齐）：周亚夫师：作为《史记》，纪传体的史书是写人为主周亚夫是这篇传记中一个最重要的人物题目都用他的名字来命名，“周亚夫军细柳”而全文，同学们在读的时候会感受到，他只有一句台词，和周亚夫演对手戏的是谁呢？。

生（齐）：汉文帝师：棋逢高手司马迁写的《史记》被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，在塑造人物的时候，却如此之吝啬，两人对话，只有一句台词我请两名男同学读这对话（两名男生读对话）一男生读：“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。

’”另一男生读：“‘嗟乎，此真将军矣！’”师：大家看，“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’文帝曰：‘嗟乎，此真将军矣！’”第一个问题，周亚夫是将军，他见到文帝最直接的动作是什么？生：手持兵器，行礼作揖。

师：手持兵器，这是一个非常好的词语想想看，亚夫的兵器在重量上是轻的，还是重的，甚至是超过一般兵器的重量呢？生：应该是超过一般兵器的重量师：飞将军李广，汉代名将，他惯使弓和箭他的弓，据说多重呢？三百石，无人能拿的起。

作为将军的周亚夫，他的兵器很重，但他用了一个什么样的动作呢？生：持师：持，是用力还是不用力呢？生（犹豫）：用力的师：“将军亚夫持兵揖曰”中“持”动作，你觉得是用力的还是不用力的？生：不用力的师：为什么是不用力的呢？。

生：因为他是用手持，代表不用力师：在尚武时代，一位将军的风采就是如此，举重若轻，四两拨千斤像董老师拿个麦克都会觉得很吃力，这就是差别将军拿着这样的兵器，这样的兵器也许就是丈八蛇矛，也许就是青龙偃月刀，总之是上好的兵器。

他持着兵器同时还怎样？生：行军礼师：揖，是一个怎样的动作呢？这是中国古代文化的常识，“揖”从字形上看，是什么偏旁？生：提手旁师：你会作揖吗？两只手是不是要抱拳呢？（生做动作）师：那持着兵器作揖是不是这样一个动作？男左女右（教师示范作揖的动作）。

将军出场，周亚夫千呼万唤出场了浓墨重彩粗线条，只有一句话，我们齐读前半句生（齐）：“将军亚夫持兵揖曰”师：“持兵揖曰”，冷兵器时代的一个兵器要多重，是什么兵器？那是想象的空白，想象的弹性怎么持？还有想象余地的。

接下来是一个漂亮的揖语言是“介胄之士不拜，请以军礼见”“介胄”是盔甲，头盔和战甲，请问哪一个词是头盔？生：胄师：“介”，战甲、铠甲将军亚夫手持兵器，潇洒作揖此时他是一身的戎装，那盔那甲不是一般的士兵，一般的将士所能担当的。

“介胄之士不拜”，对军人，我们说有不同的写法，还记得苏轼笔下的《念奴娇·赤壁怀古》吗？他写周瑜的潇洒，是这样写的“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”24岁的周瑜指挥了一场中国历史上著名的以少胜多的战役。

师：苏轼描写的周瑜是一身戎装吗？（生低头）师（微笑）：没关系谁听出来了？生：苏轼写周瑜写得很潇洒师：很潇洒，不是一身戎装，而是羽扇纶巾这是武官的打扮，还是文官的打扮？生：文官师：写轻松，写从容，写笑傲中国的军事史，人类的军事史。

苏子如是说，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，这是苏子的笔法司马迁的笔法，也是写意的，再请读一遍生：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见”师：全班男同学尽自己最大的声音来读这句（男生齐读）师：他见到的是谁？他见到的是天子，是汉文帝，是文景之治的汉文帝，是汉初的汉文帝，是汉帝国的皇帝。

你觉得周亚夫怎么样，用一个形容词师：我觉得他挺潇洒的，你觉得呢？生：我觉得有点高傲师：不仅是骄傲，而且是高傲，将军的骄傲，一个民族，一个国家如果将军都没有骄傲了，这个民族和国家将会如何？你又读到了什么？。

生：我觉得周亚夫是一个很有威严的人师：非常的威严，“威严”这个词如此的精彩，如此有威严的将军才会有一支威严的军队，才有一个强大的王朝还有什么？生：我认为他非常的大胆师：大胆这个词真好！这种勇，这种大胆，是军魂，是血性。

生：他很严谨师：你怎么看出他的严谨？好特殊的视角生：很遵守军规师：很遵守军规，很严谨，没有规矩何以成方圆？因为一身戎装，兵器不离手同学们是否知道有一个词叫枕戈待旦何为枕戈待旦？戈是什么？生：戈应该是一种兵器。

师：一个士兵、一位军人，他的职业素养，他的敬业，他的军人尊严，就是要枕着武器一直从黄昏到深夜， 从入睡深夜枕着武器直到天明兵器永远不离手，即使是给天子行礼，仍然是——生：“持兵”师：这个细节太好了，如此反衬，可以“羽扇纶巾”，可以“持兵作揖”。

这就是一个细节读出严谨的孩子，必定是个严谨的人你再读一下，再感受一下生（读）：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见”师：这样的对话，这样的台词难怪有人说，开了一个先河，从此中国文学史上便有了漂亮的戏剧，便有了小说的高峰， 甚至有了江湖，有了武打，有了武侠，有了一切。

再看文帝的台词，如此无理的周亚夫，不行跪拜之礼的周亚夫，几次三番把文帝拒之于营门之外的周亚夫，文帝以海纳百川的胸襟，盛赞曰——生（读）：嗟乎，此真将军矣！师（鼓励）：大点声，再来一遍生（大声读）：嗟乎，此真将军矣！。

师：这就是一君，一臣有这样的天子才有这样的将军，有这样的将军才有这样天子，才成就了一个王朝，一个时代，一种民族魂师：我想改一改，文帝不这么说，感叹词多着了，既然是感叹词，文帝见到周亚夫，他这样感叹：“呜呼，此真将军也！”可不可以？理由是什么？稍作交流。

（同学们互相交流）师：“嗟乎”改作“呜呼”，可以吗？生：不可以语气词没有那么感动师：“呜呼”是一种更强烈的语势，大悲、大痛、大喜、大乐，多好的感觉，多好的语感！为什么不是那么强烈的感情，而是“嗟乎”？你的语感非常好，学会把它表达出来。

师：是“嗟乎”而不是“呜呼”，为什么呢？生：我觉得“嗟乎”可以表达出汉文帝从真心觉得他是一个好将军，而不是就语气方面强烈一些师：他说出很矛盾的情感，揭示了一种矛盾其实就是这样，因为周亚夫此时超常规，不合国礼，所以在心里的那种情感，和“呜呼”这种语气完全不同，这是其一。

第二，此真将军“矣”和此真将军“也”，为什么不可以改变一下？生：“矣”表示赞叹师：“矣”有一种赞叹，一种肯定的语气那“也”呢？此真将军也！↗此真将军矣！↘高扬的语调，少了一点心里的过程好的词，哪怕是一个虚词，在表情达意上也完全的不同。

在古诗词中有大量的形容词作动词，它们的好处在哪里？它们展现的不仅是结果而且是过程如“红了樱桃——生：“绿了芭蕉”师：红和绿就是形容词作动词为什么不直接用动词呢？因为不可以呀，形容词作动词可以展现一个过程。

由不红到很红，由有点绿到非常绿，这样一个过程“矣”陈述的，终于盼到了，“也”——高度的赞赏这是一个复杂的心里，孩子们感受到了，学会将它表达出来很重要师：这两句话出现在全文的开头、中间还是结尾？生：结尾师：都在结尾处。

这两个主人公——将军周亚夫与天子汉文帝，他们的正面的一句台词居然在结尾处真是令人好奇啊！真是有点神秘！这个写法很特殊

师：我想问大家一个问题，如果同学们做导演，若要拍一出戏《周亚夫军细柳》，你要找哪些群众演员和配角来助演？细读文章，找的越全越好，这组男同学怎么样？生（自信）：配角要找宗正刘礼，天子的特使师：你太会读书了，还知道把官职和人名放在一起。

真了不起！你还要找哪些配角呢？生：还有祝兹侯徐厉师：名字前称作什么？生：祝兹侯师：这个侯是官名还是爵位？爵名可以世袭，官名不可以生：爵名师：还有谁呢？可以多说一些？生：军门都尉和上乃使使节师：这是几个呢？是群像呢，还是个体呢？你要选的话，理由是什么？。

生：军门都尉，应该是群像。上乃使使节，是个体。师：一个群像一个个体。好极了，对于书本的理解很到位。还应该有谁？生：军士吏。师：是群体还是个体呢？生：群体。师：还应该有谁呢？生：群臣。

师：写周亚夫军细柳，不是单纯的写周亚夫和汉文帝的对手戏，此外还有大量的群众演员这么多的人来跑龙套那么我们把他们画成一朵花瓣处在中心位置的当然是——生（齐）：周亚夫、汉文帝师：像花瓣一样围绕在他四围的是这么多的人物。

抢答一下好吗？首先是，刘礼军霸上，我对他的姓氏挺感兴趣，你呢，他姓什么？生：他是姓刘师：姓刘又怎么了？生：刘字有一个立刀旁师：在字形上下了功夫司马迁是什么时代的人？生：汉文帝也姓刘师：这叫国子姓，出身高贵，血统高贵。

方才说到的徐厉，他是什么侯？还记得吗？生：他是祝兹侯师：那周亚夫呢？生：周亚夫是河内守师：文本很熟悉！祝兹侯，地位非常高的师：刘礼军霸上，徐厉军棘门有一种铜墙铁壁的感觉周亚夫驻军在哪？生：驻军细柳师：就是这样排兵布阵。

这么多的反衬，这么多的映衬大师笔下无闲字，每一句话需细看既有宏阔的构思，又有细腻的文笔，这么多的正衬反衬层峦叠嶂，层层叠叠，烘云托月只为周亚夫的形象，正面出场的那一句，还会背吗？生（背）：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。

”

师：细读文章，你觉得哪一笔映衬写的最好？生：天子先驱师：为什么？生：“天子先驱至，不得入”天子先驱被拦住了师：天子先驱被拦住了，特别有张力，特别有戏剧性如果有新闻，今天就是特大新闻“天子先驱被阻”，文章要有趣，因为这是作者的灵魂的表现。

你觉得哪里映衬写的好？生：既出军门，群臣皆惊众臣都十分惊讶师：所有的臣都非常惊讶，闻所未闻，见所未见，还有这样的将军，此等的天子一箭而双雕生：我认为“居无何，上至，又不得入”非常有趣，写的比较好师：为什么？

生：皇帝都已经到了，这一次周亚夫又没有让皇帝进入，把皇帝挡在了门外这段话很有意思师：这次不仅挡的是先驱，而且挡了天子一个“又”字，说明已经不是第一次了非常敏感的心灵，表达也非常好生：军门都尉曰：“将军令曰 ‘军中闻将军令，不闻天子之诏。

”这句话说，在军营里面，天子的话都没有将军的话管用师：这支军队是真正的将军在指挥的军队，而不是王权的军队军纪严明，铁的纪律表达很好！生：天子为动，改容式车意思是，天子被周亚夫感动了，扶着车前的横木，俯下身子，派人致意。

天子和将军，等级上的差异，天子却被将军感动了，这就表现了周亚夫的与众不同师：在这里超越的是地位，能够对话的是两个心灵，两个灵魂炽热相对，这是司马迁的历史观、人生观，再次表达了周亚夫作为一位军人的尊严师：《史记》被称为第三才子书，它对后代的小说产生了深厚的影响，《红楼梦》通篇用的最多的就是对比、映衬。

林黛玉、薛宝钗双峰对峙，深受《史记》的影响生（边思考边发言）：从之前的“至霸上及棘门军，直驰之，将以下骑送迎”，这里将霸上和棘门军与周亚夫的细柳军做对比首先，“直驰入”、“将以下骑送迎”与后文中“将军约，军中不得驱驰”看出周亚夫的士兵忠于职守，也看出周亚夫治军严明。

师（称赞）：这位同学的发言，他的读书首先注重文章的前牵后延，第二他明确地指出写周亚夫的军营及其手下的兵力，是在写周亚夫本人。

师：就这样层层铺垫，就这样环环相扣，就这样重章复唱，就这样层峦叠嶂这是史记写人的一种方法，如果太史公司马迁这支如椽巨笔只会一种写人方式，他就不是司马迁师：看看屏幕，如何写飞将军李广王昌龄有一首诗被称为唐人绝句的压卷之作，叫《出塞》，我们一同来背诵这首诗。

师生（齐背）：“秦时明月汉时关，万里长征人未还但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”师：就是这样一位飞将军，飞动的将军，豪情满怀的平民将军，“桃李不言，下自成蹊”的将军李广如何写他？看看这些动词吧！我选这个动词，我觉得特别有感觉，“广暂腾而上胡儿马”，这就是金庸以后的武侠小说的滥觞，难怪人们说司马迁是司马大侠。

他不仅写的《游侠列传》，而且写出了飞将军李广请注意“腾”，写出了将军的姿态，跳跃而起把他绑在两马之间，这是一个卧姿，卧为躺躺的状态，然后跳将起来，这就是飞将军李广他没有马鞍，他盘腿坐在马背上，他一箭双雕，他可以拉起300石的弓，全是正面描写。

我请一位同学来品读其中一个字，比如说“广佯死”，你可以说“佯”，也可以说“死”，这两个字同样漂亮师：何为“佯”？生：假装写出了李广的武艺高强师：是的，一个人假装死了，最起码他看起来真的要死，因为他已经超越了生命的极限，因为已经行了十余里，就这样拖着行了十余里，然而还有之后的爆发力。

西汉汉武大帝的时候，汉武帝即位的时候十六岁，在座的同学十几岁？生：十四岁师：十六岁的汉武帝即位，在位五十四年，征战了四十四年，从此汉和匈奴不用再和亲了司马迁就生活在这个时代，有这个时代的烙印，英雄的烙印，成就了司马迁。

全用正面描写，均用动词表现，这是李将军

师：四年的楚汉战争，刘邦和项羽演出了一场更为精彩绝艳，更为惨烈的历史大剧，人性的大剧他们生活在秦朝时，共同见识过威武的始皇帝的车驾出行见到了始皇帝的车驾出行，两个人分别有感叹，刘邦自有刘邦的感叹，项羽自有自己的叹息，你读懂了吗？哪一句是刘邦的？哪一句又是项羽的？。

生：我认为“嗟乎，大丈当如此也”，是项羽的师：有不同的意见吗？生：我认为第一句是刘邦的师：为什么？生：他的意思是取代，项羽十分狂师：项羽十分狂，刚愎自用，你懂得项羽只有项羽可以这样说，此时小小的楚国贵族，就有这么大的野心。

那刘邦呢？一个小小的亭长，说了一句什么话？生：大丈夫当如此师：一个英雄的时代，就这样在司马迁的笔下，无论出生高低，尽显建功立业有所担当，即使是陈涉一个农民，他也会说“燕雀安知鸿鹄之志哉”，秦汉以大唯美的时代，我们民族骄傲地时代，武帝时代，著名将军霍去病，他的陵墓形状体现了西汉的审美，这也是《史记》的审美。

采访一位同学，你看看霍去病墓的造型像什么？

生：一座小山师：就是山，是霍去病连年征战的所在——祁连山的形状山一样的人倒下仍然是一座山，霍去病的名言：“匈奴未灭，何以家为？”匈奴被灭，霍去病悲情的时刻当时的汉朝是饥弱的，但是民族精神犹在这座雕刻称作什么？。

生：马踏匈奴。

师：这是雄心，这是壮志，这是飞扬，这是高歌，这也是《史记》有人说《史记》的文章读起来千载之下，淋漓有生气《史记》130篇，多少篇是写人物的？生：一百一十二篇师：一百一十二篇，站在历史中央的，不再是事件，站在民族中心地带的，不仅是事件而且是人物，带着滚烫热血的人物，带着民族魂的人物，也带着司马迁的激情与烂漫的人物，要读《史记》，了解我们的民族。

我们感触颇深一同起立背经典台词生（齐背）：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见”师：有这样一个天子，他的一个胸怀像大海，像长空，像山谷，这个时代曾经产生这样一个将军，汉武帝怎么说？生齐背：“嗟乎，此真将军矣！”。

师：下课。同学们，再见！生：老师，再见！

亲近教者

董一菲，特级教师，黑龙江省首批正高级教师，全国首届中语十大学术领军人物，首批国家级骨干教师倡导的“诗意语文”荣获教育部基础教育教学成果二等奖，并入选全国第四届、第五届教学成果公益博览会兼任全国多所师范大学硕导，著有《寻找语文的诗意与远方》等七部专著。

主编诗意语文工作室《跟教育名家学做教师》等40部教育教学丛书

本期责编：胡艳执行主编：付超投稿邮箱：11085841@qq.com

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