技术员联盟w10专业技术学校

　　比方，在“理数据谋校餐”项目进修中，需求按照举动需求给门生供给丰硕的支架质料，包罗实在的餐厅买卖数据、数据阐发要用到的半废品法式、导学案、问卷和分层使命需求的相干常识妙技等

　　比方，在“理数据谋校餐”项目进修中，需求按照举动需求给门生供给丰硕的支架质料，包罗实在的餐厅买卖数据、数据阐发要用到的半废品法式、导学案、问卷和分层使命需求的相干常识妙技等。而一切这些，自立进修小助手会全程供给协助（如图2）。

　　基于“三真”的项目化讲授夸大经由过程详尽深化的研讨和科学公道的计划高中信息技术课程，分离门生的理想糊口、进修理论和本地的社会开展专业手艺黉舍，适度设置基于实在情境的进修使命、典范案例或研讨性项目举动，用切近当地区以至是本校门生糊口的项目替代课本华夏有伶仃而相对生疏的案例，让门生在实在的项目情境中处理实在的成绩，从而成立起书籍笼统常识与实在糊口的联系关系，消弭实际常识与实践使用之间的鸿沟，让单调笼统的常识变得活泼形象、直观易懂，在手艺效劳糊口的同时片面落实树德树人的教诲理念。

　　子项目1：“感知室内情况温度”，对应课本必修1的“数据收罗”：操纵温度传感器收罗课堂内温度数据，了解传感器事情道理，体验传感器收罗数据的历程和数据变革手艺员同盟w10。

　　在项目施行过程当中，经由过程搭建一个详细的信息体系，深化了解信息体系的构成与使用、传感与掌握、信息体系搭建等内容，学会对信息体系搭建做可行性阐发手艺员同盟w10，并能停止项目陈述的撰写。

　　在实践讲授过程当中，项目化讲授常常和大单位讲授密不成分，有些项目会涵盖多个微项目，需求多个课时才气完成专业手艺黉舍高中信息技术课程。颠末多轮理论，笔者总结出大项目讲授的四个步调：

　　刘衍丽.高中信息手艺“12345”项目化讲授的理论探究.[J].中国信息手艺教诲，2023（23）：21-23.

　　比方，基于“三真”理念设想的“聪慧校园由我开启”项目共包罗六个子项目，涵盖高中信息手艺课本必修1和必修2中一切和开源硬件相干的讲授内容。

　　新课标提倡项目化进修，让门生在处理成绩和完成使命的过程当中完成常识建构、妙技培育与思想开展。作者经由过程理论，考证了“12345”项目化讲授模子基于学情和进修支架停止项目讲授设想手艺员同盟w10，可以协助门生处理实在情境中的成绩，完成手艺效劳糊口的目的，并片面培育门生的中心素养。

　　①基于学情精准化设想和任务教诲差别，颠末挑选后的高中门生本质遍及较好，但受地区文明和招生政策等身分的影响，生源质量常常存在必然的校际不服衡性手艺员同盟w10，统一所黉舍内由于招生种别或选科组合差别，班级之间也会有较着差别专业手艺黉舍，以是，在做项目设想时西席要充实思索学情，按照门生实践肯定适宜的项目主题，并对项目举动使命等预做公道的分层。

　　④拓展深化，功效使用。将项目功效停止实践使用，其实不竭地停止改良深化高中信息技术课程。让项目功效效劳实在的糊口，使门生感遭到所学的常识“有效、能用、好用”，表现学科课程新鲜的代价。

　　子项目2：“我的智能花卉灌溉体系”，对应课本必修1的“算法的掌握构造”案例“智能农业大棚”：操纵传感器（如湿度）监测课堂内花卉发展情况形态，并按照监测数据反应施行对应行动（如浇水），经由过程收罗数据的值来掌握硬件体系施行行动从而完成体系功用，来了解算法逻辑，把握算法的if判定分支构造和轮回构造的功用和用法。

　　比方，在“理数据谋校餐”项目（如图1）中，以门生的每日三餐为主题，经由过程对本校餐厅买卖人次和门生问卷数据的阐发和可视化表达，指点门生在学会数据处置与使用的同时，有理有据地给餐厅提出改良倡议，门生到场度高、得到感强。此中，数据可视化部门的差别范例图表的显现就是分层使命专业手艺黉舍。

　　③交换总结，评价反应。在项目停止过程当中要按期停止总交友流，经由过程阶段性的梳理睬商，在多元评价反应中不竭改良优化高中信息技术课程。

　　子项目5：“用计较机掌握micro:bit的LED阵列的心情包”，对应课本必修2的“传感与掌握（信息体系中的掌握）”：经由过程编程完成计较机和micro:bit主控板的互动，按照串口窗口收回的指令掌握LED阵列，显现“笑容”或“哭脸”等心情图标，并能灵敏使用差别的传感器体验多样化掌握。

　　自《一般高中信息手艺课程尺度（2017年版）》施行以来，笔者分离地区学科开展的实践，在高中信息手艺学科讲授中睁开了“12345”项目化讲授的理论与探究，积聚了优良项目标讲授案例，以期可以为地区全学段学科开展供给可鉴戒的经历。

　　项目进修对门生中心素养的提拔是不言而喻的，但对西席也提出了更高的请求。在详细施行过程当中，笔者也发明了一些值得考虑和需求改良的成绩，如怎样在每周一课时的状况下确保项目讲授的实效？怎样处置好项目进修预会考的干系？怎样更科学地停止跨学科课程整合与项目设想？怎样在深度与广度上鞭策项目讲授更好地开展？成绩即课题，在后续的理论探究中，这些成绩需求进一步分离校情和学情停止考虑、梳理和处理。

　　校园里的路灯按时开关偶然会形成能源华侈，偶然又会带来未便，怎样按照光芒强弱停止智能掌握？课堂里的温度忽高忽低，如何完成电扇智能开关？……这些情境和成绩都是发作在门生身旁，它们是实在存在的，门生天天城市晤临，门生经由过程入手操纵、自立探求，在处理实在成绩的过程当中将“学手艺”与“用手艺”有用交融，片面进步学科中心素养。

　　子项目4：“智能校园之智能路灯、智能电扇设想”，对应课本必修2的“传感与掌握（传感器信息的获得）”：阐发校园糊口中常见的情境与成绩，设想智能灯具、智能电扇等，感触感染领会普通的传感与掌握机制，协作探求Python智能校园体系法式的编写，体验情况参数对硬件装备的智能掌握等。

　　②项目合成，细化施行。对项目停止逐级合成，将其细化成一个个可施行的微项目，构成可落地的项目处理计划，这是项目施行的枢纽。

　　进步门生的学科中心素养是信息手艺学科育人代价的终极表现，也是项目讲授的起点和落脚点，这一思惟必需根植在西席的心里，贯串项目讲授一直。

　　子项目6：“课堂内氛围质量的及时监测和调控体系”，对应课本必修2第四章“信息体系的搭建实例”：从前几个子项目标探求进修为根底，完成对micro:bit主控板、扩大板、氛围质量传感模块、电扇模块专业手艺黉舍、物联网模块等系列开源硬件的综合使用，完成经由过程物联网平台Easy ioT和智能终端手机之间停止信息互通。

　　②基于支架实在性进修一方面，项目进修凸起门生的主体性，在项目展开时门生必需环绕举动使命睁开自立协作探求，以是进修支架的感化尤其主要，这就请求西席必需供给内容丰硕、情势多样、科学公道的进修支架；另外一方面，项目进修过程当中更多的是“用甚么手艺员同盟w10，学甚么”，常识点常常是零星的，因此需求西席供给明晰科学的进修支架，协助门生建构常识构成系统。

　　①肯定项目高中信息技术课程高中信息技术课程，明白需求。在每一个项目施行前，必需让门生真正进入项目情境，认同项目意义，明白项目需求，这是项目有用展开的条件。

　　利用Python的pandas和matplotlib模块，编程阐发以上收罗到的大批数据，并将数据按照需求绘制可视化图形，从而发明监测工具的变革纪律并停止猜测和调控。让门生真正意想到数据滥觞于糊口、数据随时随地都在天生，体验用所学常识处理糊口中实在成绩的成绩感。

　　子项目3：“理数据知情况促安康—Python大数据处置与可视化”，对应课本必修1的“数据图表显现”和“数据可视化”：收罗一段工夫内微机室里的温度和氛围质量数据并停止阐发，理解室内氛围质量与工夫和睦候的相干性，了解数据阐发的学科观点，了解气候预告的道理和开窗透风的主要性。

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