这都可以小学生班规(小学生班规班纪细则)

整合各项教育资源，以班级制度、班级文化，班级活动，提高学生的自我管理意识四大方面助力班级管理焕发活力和生机。

 

内容摘要：达成班级管理目标，推动班级又快又好发展，培养全面发展的学生，创新班级管理模式是关键在此背景下，创新班级管理成为教育事业的内在要求转变以班主任为主体进行班级管理的管理方式，而整合各项教育资源，以班级制度、班级文化，班级活动，提高学生的自我管理意识四大方面助力班级管理焕发活力和生机。

关键词：班级管理/班级制度/班级文化/自我管理班级管理作为学校教育的重要组成部分，管理的成效事关学生教育的成败目前大部分学校的班级管理，一般情况下实行的都是以班主任为管理主体，以班级全体学生为管理对象的一种管理模式。

[1]这种班级管理模式比较循规蹈矩，无法很好发挥学生的自主性、锻炼学生的能力，培养出全面发展的学生因此，在平时的班级管理实践中，我注重摸索管理方法，力争有所改革创新，打造特色班级在将近五年的行动研究，逐步形成以制度促进管理、以文化引领班风、以班级活动为教育契机、提高学生自我管理能力等行之有效的管理思想。

一、以班级制度促进班级管理以班主任为管理主体，班级管理成效受限于班主任个人的能力、素质、修养等因素这种管理属于外力督促学生形成良好学习行为习惯，而外在的督促过猛、过急、过久都有可能引起学生的反弹，导致班级出现问题。

代之以客观的制度管理班级，则能促使学生照着制度办事，即使班主任不在班级，学生也能自觉学习，遵守纪律建立班级制度让学生行为有法可依，让学生更冷静地在班级中生活和学习，让学生在规范的班规制度中自发地形成遵纪守法的意识，会让学生得到更大的成长。

而班主任则承担起监督者、指导者的角色，为学生在正确道路上行进保驾护航学生是发展未完全的人，因此，在制度的约束之下，还应该建立对应的奖惩机制——积分奖惩制度，让学生正向行为得到强化，让学生的负向行为得到转换。

1、民主制定班规公约好的开始就成功了一半班级制度的建立从开学第一课开始开学第一课，我们不要急于新授文化知识而应该给学生树立规则意识中小学生行为规范，各项礼仪常规是应该让学生熟知的再结合班级实际情况，制定出班级公约或者是班规。

从小学中学段开始，学生已开始萌发自主意识，这时要让全班同学共同参与公约班规的制定，发挥群策群力的作用，激发学生的主人翁精神，认同由自己参与制定的班级公约及班规，内化为自己的思想情感态度，并用行动去践行在全班的交流讨论下制定出的班规要成为班级的软文化，最好是人人会背，人人践行。

为了起到提醒的作用，我们可以把班规“上墙”，即把班规公约打印出来贴在班级醒目处，时时提醒学生

制作班级公约的步骤一般有三步首先，要确定班级建设的目标：本学期，把班级建设成先进班集体，文明班集体，卫生班集体确定目标后，班级管理就有了方向，全班学生就知道要朝着哪些方面去努力，为了班级目标而不懈奋斗其次，小组讨论形成意见，班级学生可以分成若干组，围绕班级建设的某一方面开展议论，记录员把意见记下来，派代表与全班交流。

在全班交流的基础上，整合起各方面不同的班级公约，再把重复的班级公约去掉，最后在教师的指导下，形成最终班级公约最后，班级公约可由班主任打印出来，贴在班级公告栏，并利用课间或者课后的时间，把班级公约背起来，这样，班级公约就能起到规范学生日常行为规范的作用，并让班级具有强大的凝聚力，改善班级管理，让班级有序化、制度化，以制度治班代替以人治班，让管理更加规范、更加有序、更加具有公信力，学生也能对班级建设目标有一个清晰的认知，并在班级目标的带领下而自觉规范自己的行为，做到一言一行，举止文明，为班争光，无怨无悔。

现在列举我现在所带班级605班的班级公约，此班级公约是利用了一节主题班会课，在全班同学充分地讨论之下形成的，还是比较全面的，大概涉及了在校学习、在校卫生、在校纪律、在校文明礼仪等几方面的内容。

《东莞市高埗弘正学校605班班规》：（1）每日佩戴校卡，戴红领巾，穿运动鞋（2）文明有礼，碰见教师微笑问好（3）进班级教室后马上交作业，早读，值日（4）上课端正坐姿，读姿，写姿，站姿（5）上课专心听讲，要发言，先举手。

（6）课堂作业抓紧完成，未完成需完成后再离开教室（7）课间操，体育课以及放学排队都做到快静齐（8）课间不追逐打闹，不趴栏杆，注意安全（9）午休铃响回教室午休，保持安静（10）遵守公德，不经允许，不拿别人财物。

（11）爱惜学校公物，损坏照价赔偿（12）回家路上不逗留，及时回家，注意安全（13）负责自己课桌及周围区域的卫生（14）当天值日同学维护好班级卫生及小学部右边4-5的楼梯公区卫生（15）周末做好个人卫生，清洗红领巾，校服。

（16）家庭作业书写工整，做好后认真检查，按时交作业（17）晚自习时遵守纪律，认真完成当天作业，做到不懂就问（18）时刻维护605班的形象，严格要求自己（19）口号：605班是我家，形象维护靠你、我、他。

以上是在尊重学生，让学生讨论后形成的班规条约，此条约班级学生都参与了制定，所以班级认同度高，大家都能比较自觉地照着公约办事。

2、实行积分奖惩制度即使有班规公约制约，难保自制力低的学生违纪违约这时班级需要建立起完善的奖惩制度来保证班规公约的权威与公信力就我在教育实践中了解观察所知，大部分教师使用的奖励制度有时是简单的口头表扬或是物质奖励，这种奖励方式长久使用无法激发学生遵纪守法的内驱力，使学生变得麻木或功利。

而大部分教师的惩罚方式也比较单调，较常见的有罚抄作业，与家长告状牵制学生等罚抄作业这种惩罚方式我认为是不可取的在小学阶段，学生的学习习惯培养是至关重要的，良好的书写习惯也是一项重要的学习能力而罚抄会导致学生带着情绪书写，从而养成书写潦草，应付式作业的出现。

这对学生的良好书写习惯养成无疑是一种阻碍而与家长沟通是一门艺术，不应该成为揭短访谈简单把学生问题抛回给家长是不负责任的创造出行之有效的奖惩机制，势在必行在2018-2019学年度第二学期，我在自己所带的四年级五班实行了积分奖惩制。

班级管理有所成效四五班积分奖惩细则在开学初就公布，从安全方面、卫生方面、纪律方面、学习方面、品德修养方面五大板块制定了奖惩细则

实行积分奖惩制度，做到了依制度教育，有利于学生的行为从被扣分，到不被扣分，到被奖励积分这样一个良性转化方向发展同时，这里的加减分都有对应的实物积分卡片兑换，所以可以起到及时强化的效果而且全班在制度的管理之下，人人都是监督者，这样就逐步形成了良好的班风。

自我在班级实行积分奖惩制度以来，学生在奖罚分明的班风舆论氛围下，逐步学会自控自律，并不断地纠正自己的不良行为，朝着良好行为发展积分评价的确是一种行之有效的评价方式

新学期，我依旧在班级使用积分奖惩制度，以期让积分奖惩制度改善学生的行为规范，促使学生的正行为得到强化，负行为可以得到消除为了更直观明白阐述我的评价制度，现在我列举605班积分奖惩细则如下：《605班积分奖惩细则》。

安全方面：（1）在走廊，楼梯间追逐奔跑一次扣2分（2）旷课迟到早退或者无故离开学校的一次扣3分（3）把危险玩具带入校园，或者携带零食一次扣2分（4）在校期间打架斗殴一次扣5分，情节严重或者再犯要请家长，勒令退学。

卫生方面：（5）卫生清扫不用心，没有效率影响上课学习，每人每次扣1分（6）私自逃跑不完成清扫任务的每次扣3分 （7）在墙壁上随意涂画，弄脏墙壁者一次扣两分（8）当天卫生经检查扣分的区域扣相关人员两分纪律方面：

（9）各科课堂违纪者，经班干记载每次扣一分（10）当天被值日生或值日教师扣分每人每次扣两分（11）未在规定教室进入课室以及上课迟到者每次扣一分（12）课间操排队没有做到快、静、齐，每人每次扣一分（13）在教师或周围吃零食者每次扣一分，并把相应积分给举报同学。

学习方面：（14）课上不认真，无所事事，干扰他人学习者，每次扣两分（15）背诵课文不过关，每篇章扣一分（16）没有在规定时间上交作业者每次扣一分（17）周末作业、德育作业等未完成每次扣三分并要重做罚抄一次。

品德修养方面：（18）私自窃取他人财物者，经查证属实，每次扣三分并联系家长说明情况（19）未经被人允许，私自翻他人书桌或书包每次扣两分并联系家长说明情况（20）随意辱骂、污蔑他人者每次扣三分（21）随意破坏班级的公共财物者扣两分，并联系相关家长双倍赔偿相关损失。

（22）班委班干部徇私，包庇，不公正上报，记载者，经人举报，查证核实后扣三分奖励篇：（23）发现追逐奔跑打闹，及时制止者每人每次加两分（24）课堂作业、作文、同步练习册每累计五次优加一分（以周计）（25）拾金不昧，好人好事（不弄虚作假）每次加两分。

（26）每单元测试达标（85分）每次加一分（27）每周评选一名“优秀小老师”，加两分（28）每周评选一名“卫生先锋”，加两分（29）每周评选三名课堂积极发言、笔记认真、思想活跃者，每人加两分（30）每周评选一名优秀班干部加加三分。

（31）期末评优被学校评为“文明学生、优秀少先队员、智慧之星”等称号的学生加五分。（32）参加校级比赛得奖的一等奖加五分，二等奖三分，三等奖两分。

以上是我在教育实践当中实行了三年的积分奖惩制度，采取精细化管理，让班级井然有序，班级学生有法可依，在班级中懂得规则意识，知道“没有规矩，不成方圆”减少学生违纪情况的发生同时也激发了学生们的竞争意识，让学生具有进取心，促发他们的学习内驱力。

到了期末，积分会统一兑换奖品所以也让学生懂得了坚持和延迟满足。

另外，为了让积分奖惩制度更有效落实，我每月会召开一次班干会议，与班委们一起探讨班级最近境况，及时发现班级存在的问题并剖析原因，制定出相对应的解决措施这样，班级的管理一直有条不紊地进行，基本没有出现什么不良歪风。

二、以班级文化加强文化熏陶班级文化的建设也是促进班级管理的资源，我们要充分意识到班级文化建设的重要性1、班级文化建设班级文化，包括硬件文化和软件文化硬件文化指看得见的环境、设施等物质环境，班主任可以通过布置班级文化来促进教育，起到潜移默化、润物细无声的效果。

例如，结合每月主题兴办黑板报，或者创设少先队角、图书角、植物角等板块，增进班级文化氛围，增进学生文化自信

2、多种形式进行思想教育充分利用主题班会，或者少先队会，以及班级晨会等多种形式开展对学生的思想教育“立德树人”，立德在先，学生成人是成才的前提，因此，在平时的教育教学中，教师可以结合实际对学生进行法治、爱党爱国、立志为中华民族伟大复兴做贡献的教育。

以为社会为国家培养社会主义的建设者和接班人为己任

三、以特色活动助力班级管理班主任要发挥自己的教育热枕、知识和技术，使班级的教育活动与生活活动，尽可能有助于学习者的成长与发展[2]班主任要发挥创造性和自主性，充分利用丰富多彩的班级活动来助力班级管理

1、设立班级主题月以主题来对学生进行教育，有的放矢，事半功倍比如在2019年我结合实际将三月设置为“雷锋主题月”，在这一个月里，我带着班级部分学生，追寻着雷锋的足迹，到社区帮助他人，做校园环保使者，紧紧围绕主题，让学生在实践中传承雷锋精神，并在班级中形成“为人民服务”的先进思潮。

我觉得很有意思的还有五月“书香主题月”，在这个月里，我给学生推荐书目，然后每周用一节活动课举办读书交流会，鼓励学生用演讲、话剧表演、情景剧等多种方式进行读书汇报在这样寓教于乐的形式中，班级的凝聚力加强了，班集体是一个非常团结和谐有活力的班集体，教师在班级管理上也是省心不少。

2、周末德育作业为了让德育教育成效最大化，我通过家校合作，每一周都对学生布置了周末德育作业以此来提高学生的认知思想，促进班级管理的良性循环周末德育作业不是传统的纸笔练习，而是通过具体的行动来实现思想认知的深化。

在2018-2019学年度第二学期中，我在所带领的四五班中，总共布置了十八个周末德育作业都是结合四年级学生实际能力所能做到的又带有一定思想教育意义的活动比如，在妈妈的指导下去菜市场买菜、给妈妈唱首歌、父亲节给父亲制作一张祝福卡片、在家长的指导下做一道有鱼的菜、和爸爸妈妈一起制定家庭公约等。

这些活动以深化学生认知，锻炼学生能力为主通过家长在班级群里及时的反馈，让教师紧密联系了家庭方面的教育力量，以德育作业为思想教育契机，让学生一直处于良好思想风尚的引领，成为一个有着良好道德情操的合格学生

四、提高学生的自我管理意识如何提高学生的自我管理意识？首先从班干选拔入手，并以班级流动日志作为载体进行管理1、创新班干选拔制度班干是一个班级的先进组织团体，是教师的小助手班干对一个班级的良好班风建设重要性是不言而喻的。

所以要努力提高班干队伍的管理素质，让高素质的班干队伍促进班级管理工作的良性开展在提高班干队伍素质这点上，首先在选举方式上要有所创新通过平时的观察或与其他教师的交谈中，我了解到，很多班级在一年级时直接由教师任命班干，在升上高年级后，接手的教师经常是“萧随曹规”，即使部分班干可能已经不合适的情况下。

我认为，在选举班干这方面，要分学段来操作在一年级时，可以采取班干轮流制一年级新生就像一张白纸，很多学生在正确的引领下会成长得很快，所以教师可以在班干轮换的过程中进行观察，进而产生选出班干团体到了小学中高学段，学生自主意识增强，大部分学生在这时候渴望得到教师或同龄人的认可，大部分都比较愿意表现自己，那么这时我们可以采取班干竞聘制。

营造一种竞争氛围，活化班级班风，营造积极向上的舆论，同时让学生在上台竞聘当中得到锻炼，加强学习，深化认知

同时，班干部学生一般学习较好，能力较强，自觉性也高，所以采取鼓励为主，让其大胆展开手脚去做班级管理事务，使他们大胆自信地展开工作在进行教育管理活动时，若要实现教育的目标，提高管理效率，就必须把教育管理活动置于正确的原则指导之下，否则，就不能保证教育管理活动的正常进行，教育管理工作的有效性也就无从谈起。

[3]所以，对于班干部，信任之余也要提出要求，进行“上岗培训”因为班干部是班主任和其他任课老师与同学沟通联系的桥梁和纽带，在班级建设中具有非常重要的作用如果班干部不管理或者不善于管理就会给班级带来部分不好的影响。

所以老师对于班干部要提出一些要求在我召开的班干部会议中，一般流程有三项一是班级最近情况报告；二是明确班级接下来的班级目标；三是对班干部提出的要求这样，在会议中提高班干部的思想觉悟，并坚定不移地朝着班级目标去前进，去努力，为了班级目标的实现而不断奋斗。

2、班级流动日志助力管理班级流动日志，每日由不同的班干对当天班级情况进行观察，总结，并思考原因，提出策略，将想法下笔成文的载体有反思才会有进步，在班级流动日志的促使下，班干在思考中不断提高自己的管理素质，同时也在班级日志中见证了自己的成长。

在这时候，班级流动日志也成为了一种教育资源，对班级管理有一定的促进作用而且班级流动日志也成为了教师更深入了解班级动态、学生思想的窗口，让老师能想之学生所想，更加接地气地融入到学生当中去，与学生打成一片，成为亦师亦友的关系，赢得学生的尊敬和爱戴，创建良好的师生关系，让学生在融洽的班级环境中快乐学习和成长。

总而言之，整合各项教育资源，以班级制度、班级文化，班级活动，提高学生的自我管理意识四大方面创新班级管理模式，对学生能力得到最大程度的发挥，班级成员得到最好的发展，具有重大的意义开展小学班级管理工作，需要教师运用科学的方法，并在实际运用中不断研究、反思、改进。

[4]在管理中研究，才能不断解决管理实践中的新问题；在研究中管理，才能不断提高管理水平。

参考文献：[1]鲁志芬，徐子怡.传统班级管理模式的若干弊端[D].黄冈职业技术学院学报，2003.3.[2]筑波大学教育学研究会.现代教育学基础[Z].钟启泉译.上海：上海教育出版社，1986.4[3]孙绵涛.教育管理原理[M].北京：高等教育出版社，2017.11，86页

[4]李学农.班级管理[M].北京：高等教育出版社，2004.8（2006重印），126页

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