七上历史书电子版历史文化的传承与发展议论文

　　山海重逢乘梦来，最美播种是启成

　　山海重逢乘梦来，最美播种是启成。专家引领明标的目的，聪慧众筹强素养，此次史学嘉会为此后的学科基地建立和一般高中特征开展事情指清楚明了标的目的。我们将以此次举动为契机，对峙“先忧后乐、唯真唯实”的校训，发扬“唯真务本，志勤立业”的黉舍肉体，以学科基地建立为抓手，深化育人方法变革，增进门生片面开展和本性开展，促进内在开展和特征开展，充实阐扬学科基地的树模引领和辐射动员感化，片面建立斑斓黉舍、当代黉舍、文化黉舍、安然黉舍和高质量黉舍，勤奋使邹平二中真正成为师生神驰的魅力黉舍。

　　张新洁教师的课流利活泼，经由过程“文艺再起——崇奉的摆荡”“宗教变革——崇奉的重修”“科学——理性的兴起”“发蒙活动——理性的升华”这四个展厅，展现了一幅幅题材丰硕的艺术作品，似乎置身于14—18世纪的欧洲社会，带来了一场“理性与崇奉”的比武。课后李成顺教师停止了点评并提出了贵重的倡议：甚么是理性？甚么是崇奉？怎样处置理性与崇奉的比武？本节课的四个展厅可否让门生展现、报告，教师讲评？除此以外，李成顺教师也提出了对高中课程讲授本人的感悟，并提出了几个成绩供各人考虑：高中课程的理性在那里？门生的认知特性是甚么？讲授要多存眷门生需求处理的成绩是甚么？门生会有甚么播种和代价？

　　邹平市第二中学党总支、校长王淑明引见了邹平市第二中学在办学理念、学科建立、课程建立、师资建立、门生开展等方面的事情状况，从束缚思惟，提拔开展的动作自发；增强办理，促进黉舍管理当代化；凸起课程认识，建立黉舍课程系统；聚焦中心素养，促进唯真教室建立；落实育人功用，提拔德育实效；增强宁静办理，确保黉舍人财宁静六个方面引见了邹平市第二中学的黉舍及学科基地建立状况。王淑明指出，在将来的开展中历史文化学院华南师范大学，黉舍将持续寻求杰出开展，在滋润门生性命生长、提拔西席专业开展、打造黉舍特征建立的门路上不竭行进，助力山东教诲平衡开展，谱写新的灿烂篇章。

　　群贤毕至，少长咸集。山东省教诲厅根底教诲到处长邵学伦，北京大学汗青系研讨员、博士生导师刘晨，华南师范大学汗青文明学院传授黄牧航，陕西名师、国培方案专家刘相钧，临沂市教科院副院长宋玉柱，山东省教科院兼职教研员、东营市汗青教研员陈杰教师等名师，滨州市教诲局、邹平市教诲局有关指导和专家列席举动，全省16地市的汗青学科教研员和主干西席近500人座无虚席，欢聚于此。

　　有朋自远方来，不亦乐乎。9月25日至26日，山东省一般高中学科基地第十期“启成”论坛（汗青）交换举动在邹平第二中学举办。本次论坛举动由山东省教诲厅七上汗青乘电子版、滨州市教诲局主理，由邹平市教诲和体育局、邹平市第二中学、济宁市第一中学承办。

　　刘相钧对课本上的质料停止了充实操纵，共同诙谐幽默的辞吐，极大地变更了门生的主动性和教室到场度，门生们积极讲话，学有所获。济宁一中省级学科基地首席西席李成顺教师对此停止了出色的点评，对刘相钧讲授设想的新奇的地方，史料的拔取和使用，和门生的到场度停止了充实的必定。李成顺以为，门生是教室的主体汗青文明的传承与开展论说文，成绩的设想应从门生动手，以培育门生的汗青思想。

　　邹平市第二中学以“建立一流学科，培育一流步队”为目的，片面促进强科培优和学科建立事情，此中汗青学科建立成就尤其凸起。比年来七上汗青乘电子版，轨制化展开八项通例校本研训举动，与北京大学、山东大学等6所高校与科研机组成立协作干系，与济宁一中、泰山中学、潍坊中学等8所中学签约共建，并借助国培、省培等平台，不竭深化结合教研，增进西席专业开展，打造了一支营业高深、构造公道的师资步队。

　　华南师范大学汗青文明学院黄牧航传授做了题为“中学汗青中心素养教室根本要素示例阐发”的专题陈述，讲座次要从“关于促进高中汗青中心素养教室讲授变革的思绪”与“关于促进高二挑选性必修课程变革讲授的展现”两风雅面一一睁开，倡议西席紧紧掌握汗青中心素养教室讲授的根本特性与最低请求，掌握差别窗年与差别测验对汗青中心素养的请求，讲授举动应表现以生为本与汗青学科中心素养。

　　山东省教诲厅根底教诲到处长邵学伦作了统辖全局的发言。邵学伦次要交换了三个成绩：举行“启成”论坛的缘故原由和效果；关于学科基地黉舍的几点思索。邵学伦指出，期望基地黉舍成为学科开展的辐射点、引领黉舍开展的支持点、讲授教研功效的辐射器、拔尖立异人材的中济站、标准办学的树模校；就高中教诲讲授的几项事情做了交换。邵学伦的发言高高在上，让预会西席深入了解了“启成论坛”与学科基地建立的目标、目的、准绳和请求，为此后的事情指清楚明了标的目的，对做勤学科基地建立和一般高中特征开展事情具有很强的指点意义。

　　黉舍现建有梁邹考古社展览室、汗青学科课堂汗青文明的传承与开展论说文、阅览室、孔子书院、“故里邹平”汗青文明长廊、名流铜像、浑天仪、日晷等系列文明设备；已开辟并施行《走近考古》《故里邹平》等9门校本课程，出书《问道》期刊3期，开端构成了校本课程系统。同时，借助丰硕多彩的门生社团举动、门生社会理论举动、“发明身旁的汗青”汗青写作大赛等，不竭培育门生的立异理论才能。黉舍的梁邹考古学社持续四次被评为“天下十佳考古学社”，比年有6名同窗考入北京大学考古文博学院，2024年5月将承办“第五届天下考古社同盟年会”。

　　西安铁一中刘相钧教师和邹平二中张新洁教师停止优良课例展现。刘相钧教师执教《三国两晋南北朝的政权更迭与民族融合》一课，使用课时导言部门，从门生们耳熟能详的“三顾茅庐”“隆中对”的汗青故事导入新课，提醒本课主题：从“多政权”和“多民族”两个角度追求“认同之路”。刘教师讲授设想新奇，从“三分全国”“西晋昙花”“北方偏安”“北方探路”四个部门，对三国魏晋南北朝期间的政权更迭和民族融合停止阐释。

　　集会茶歇时期，预会指导、教师们观光了黉舍汗青学科基地的建立功效。他们留连于汗青学科、孔子书院，立足在勉仁书吧，在梁邹考古学社展览室里一同会商，爱好盎然，在汗青学科阅览室中畅游，浏览“故里邹平”汗青文明长廊。对此，指导和教师们均赐与高度评价，以为很好地阐扬了学科基地的引领树模效应。

　　黄牧航分离其本身研讨和理论经历，停止了《现代的村子、集镇和都会》《货泉的利用与天下货泉系统的构成》课例展现。黄牧航以为，汗青讲授要安身于课本，充实阐扬汗青讲义与课程尺度的感化，环绕讲义设想带有代价引领的主题，创设汗青情形，用使命驱动的方法，培育门生的学科中心素养。别的，黄牧航还夸大了西席关于原创试题的设想、门生的海量浏览、汗青社会理论的施行。

　　邹平市副市长陈静引见了邹平深沉的汗青文明秘闻历史文化学院华南师范大学、杰出的社会开展成绩，出格是邹平教诲奇迹比年来的兴旺开展态势。陈静指出，教诲是国之底子，邹平的教诲曾经进入快车道。陈静高度评价了邹平市第二中学的教诲开展和汗青学科建立，指出论坛的召开既是鼓舞，也是敦促，期望邹平市第二中学持续鞭策教诲讲授的变革和提拔。

　　曹大梅指出，各黉舍均将基地校的声誉与义务扛在肩上，根据省厅请求，自动作为，体系考虑，聚焦学科建立的枢纽范畴、重点成绩，连续探究理论，均在学科课程建立、教室讲授新样态打造、门生本质提拔、西席专业开展等方面，展开了多种多样的学科理论举动，表里分离，多措并举，拓宽了育人渠道和资本，在地区内阐扬了树模引领感化。曹大梅以为论坛这一平台增进了交换，完成了经历同享，拓宽了建立思绪七上汗青乘电子版，势必进一步促进一般高中学科基地建立的配合开展。

　　滨州市委教诲工委，滨州市教诲局党组，滨州市教诲科学研讨院党总支、院长杨宝剑掌管了落幕式，对预会职员暗示强烈热闹的欢送，对汗青学科基地“启成”论坛的举行暗示真挚的恭喜。杨宝剑指出，“启成论坛”是学科基地交换汗青文明的传承与开展论说文、分享、展现、推行的平台，目标是“启在树模、成在楷模”，使命是增强学科讲授交换钻研，增进高中黉舍特征办学。杨宝剑殷切期望滨州以此次论坛为契机，以学科基地建立为抓手，深化育人方法变革，提拔高中内在建立，踏实促进一般高中多样化开展汗青文明的传承与开展论说文。

　　“成绩共答”环节，由山东教科院汗青兼职教研员陈杰教师掌管，环绕“素养导向的教室与传统教室的区分在那里”这一主题，各中学省级汗青学科基地首席西席、邹平二中的刘庆亮教师、济宁一中李成顺教师、烟台一中倪研教师、潍坊中学郭卫芹教师历史文化学院华南师范大学、泰山中学杨红莉教师、山东省特级西席事情坊付昕教师构成专家团队讲话汗青文明的传承与开展论说文。刘庆亮教师用诸子百家的代表人物担当电视栏目掌管人的讲授情境，经由过程比照方法，表达了本人对素养导向教室的观点李成顺教师从成绩引领、门生自立进修、功效点评三个环节动手，增强对素养导向的教室施行。最初陈杰总结指出，素养教室是思想教室与深度教室的分离，要安身于思想深度，增强素养导向教室的落实。

　　在民族主义叙事系统中，环绕怎样对待晚清中西干系和列强入侵成绩、怎样对待晚清自觉排外和清代统治阶层内部主战派和主和派的分野成绩等成绩停止阐发。刘晨的讲座从学术范畴的高度补偿中学汗青讲授的短板，拓宽了高中汗青西席的学术视野汗青文明的传承与开展论说文。

　　刘相均并分离其对汗青讲授的考虑，凝炼成《深耕课本，强化根底，开掘素养，提拔本质》的专题讲座，与参会西席做了出色分享。

　　落幕式后，在滨州市教科院高中教研室主任曹大梅掌管下，济宁一中、邹平二中、烟台一中、潍坊中学和泰山中学别离做了学科基地建立经历交换，顺次分享了各校汗青学科的学科特征、开展功效和愿景瞻望，充实展现了基地校研讨的高度，理论的深度和团队的力气。

　　北京大学刘晨传授以“中国近代史研讨范式与学术前沿再检视”为题作专题讲座。讲座次要从史范式和民族主义叙事系统两个主题睁开，指出要准确对待其实不竭完美史范式所构建的叙事系统，对峙和使用汗青唯心主义，对阶层阐发办法和“有理”成绩、承平天堂和辛亥评价成绩、与改进干系成绩停止了深入分析。

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