这样也行？命运家家歌词(命运家家歌词表达什么意思啊)

《从教育人视角欢庆国庆节：一份特殊的家国情怀——对中国特色基础教育的制度自信及个人发展和国家命运小议》（上海 / 汤立宏），本文从“国运”（独具特色的中国教研制度的发展变革历程）对我个人成长和专业发展的影响这一角度出发，记录了个人成长历程。

 

从教育人视角欢庆国庆节：一份特殊的家国情怀——对中国特色基础教育的制度自信及个人发展和国家命运小议上海 / 汤立宏

祖国母亲七十华诞了，普天同庆！我们每一个的生命、每一个家庭的命运都与我们的大地相连，也都与生育我们、滋润养育我们的祖国母亲相连教育部主管的一家杂志也是北京大学的核心期刊，该刊编辑约我写一篇联系个人成长经历而庆祝祖国母亲生日的专题长文。

编辑的来信，让身为教育人的我，进一步审视“国运”与个人发展，联想“国运”“家运”。

一我的耳际不由回响起“家是最小国、国是千万家”的歌词，回荡着影星成龙的《国与家》歌唱旋律——题为《国与家》的歌词是这样的：我爱我的国我爱我的家国是我的国家是我的家我爱我的国我爱我的家一玉口中国一瓦顶成家

都说国很大其实一个家一心装满国一手撑起家家是最小国国是千万家在世界的国在天地的家有了强的国才有富的家国的家住在心里家的国以和矗立国是荣誉的毅力家是幸福的洋溢国的每一寸土地家的每一个足迹国与家连在一起创造地球的奇迹

一心装满国一手撑起家家是最小国国是千万家在世界的国在天地的家有了强的国才有富的家国的家住在心里家的国以和矗立国是荣誉的毅力家是幸福的洋溢国的每一寸土地家的每一个足迹国与家连在一起创造地球的奇迹国是我的国家是我的家

我爱我的国我爱我的家国是我的国家是我的家我爱我的国我爱我的家我爱我.........国家家与国同呼吸、共命运，家与国同欢乐、同节庆我还想到了远在数百公里之外轩敞的老家屋后马路边由父亲亲手栽种的几棵白皮松。

父亲去世的几年前，专门骑车到十几里外的农村集市买回来几棵白皮松，亲手栽下，浇水、施肥，树成活了父亲去世后，我们又将老家住宅后面的其中三四棵松树移植到了父亲的墓地如今，松树已是相当的伟岸了白皮松是我国北方常见的树木，它高大挺拔，身姿伟岸，而其枝叶，又是那么细小，像一根根缝纫针。

然而，高大的树木与细小的枝叶却紧密地联系在一起，树干提供给枝叶水分和养料，枝叶为树木进行光合作用，彼此显得那么和谐一致白皮松对土质的要求不高，大树主干与细枝的关系更像国家与我们每个人的关系国家的命运与个人的前途是紧密关联的，就像俗话所说“大河有水小河满，大河无水小河干”。

国运式微，我们的祖国母亲曾有过遭受侵略者铁蹄蹂躏的痛楚记忆，几万万同胞饱受磨难，挣扎于苦海；国家强大了，我们每一个国人昂起头来做人，幸福地生活，拥有了幸福美好的发展前程

二编辑主动约稿，想到编辑老师的郑重托付，想到个人的成长际遇，在经过整整一个星期的思考后，我从党中央领导提出的“制度自信”中获得启发有了想法、有了主题，构思也就出来了，利用一个晚上，如泉喷涌般，我写下了一万一千字的专题文章《教研制度:我国基础教育发展之制度自信。

——兼议中国特色中小学教研制度对个人专业成长之影响》，后来，编辑老师复信，让我压缩篇幅再次投寄，于是，后来的文章成了一篇七千多字的专题文稿在专题文章中，我是这样写的：教研制度:我国基础教育发展之制度自信。

——兼议中国特色中小学教研制度对个人专业成长之影响汤立宏摘要：从“国运”（独具特色的中国教研及其制度的发展变革历程）对作者个人成长和专业发展的影响这一角度出发，作为一名中国教育人，作者把个人命运、个人发展成长与令我们骄傲的中国教研制度有机结合，分四个阶段鲜明地记录了中国教研制度发展完善的过程以及对作者个人成长的印记影响。

国家命运与个人前途休戚相关，没有中国教研制度的支持引领，也就不会有每一个中国教育人的成长，这也是对中国特色社会主义教研制度自信的最好表达关键词：教研  制度  基础教育  教师  专业发展在正文部分，我想到了富有中国特色的教研制度带给我们的制度自信以及个人教学专业成长获得的机遇与飞跃。

20世纪50年代，新中国在绘制基础教育事业发展蓝图的同时，确立了中小学教研工作的基本框架——中小学设立教研组，县域及以上设立教研室，它们作为富有中国特色教学工作管理与研究的组织网络，承担着探索教研工作规律经验的任务。

在此基础上，我国逐步建立起中小学教研制度，形成校本研修文化可以说，中国教研，有效引领了我国基础教育的深入改革以及中小学教师的专业成长“家是最小国，国是千万家”（成龙歌词《国家》语），国家命运与个人前途休戚相关。

1977年，我国恢复高考制度,我本人也是在那一年进入师范专业读书在近40年的教师工作及个人专业成长过程中，我深切感受到了新中国成立70年来，中小学教研制度的发展完善对我国基础教育改革以及中小学教师专业成长的巨大影响。

在文章的主体部分，我从四个方面构思、撰文：（一）20世纪80年代及以前，我国教研制度的特点是，中小学教研组建设和区域教学研究管理积极倡导建立教研组内部的互相学习文化教研制度下的教研实践及教研组文化滋润，培育我成为学科教学胜任者。

（二）20世纪90年代，我国教研制度的特点是，教研组对素质教育的关注、“思考与学习”“关注细节真实”的教研文化润泽教研制度下的认真实践，引领我养成终身学习和思考的秉赋，不断开拓教育视野（三）21世纪最初10年，我国教研制度的特点是，中小学新一轮课改全面推进，教研活动与校本研修及名师培养、名师引领辐射机制有机融合。

教研制度下的认真实践，助推我教学专业成长更上一层楼（四）21世纪的第二个10年，我国教研制度的特点是，聚焦学生终身发展、培育学科核心素养，教研制度文化进一步深接地气升华境界教研制度下的认真实践，启迪我进一步凝练教学主张、创建教研品牌。

当点击键盘，弹指发送笔下的文字时，我也终于完成了一个心愿——作为一名教育人，我给祖国母亲的七十华诞献上了一份个性而真诚的礼物。

三感谢编辑老师的厚爱，是她的任务驱动，提供了我一个过好一个有意义国庆节的契机，也启迪了我的深度思考，让我的教育情怀、教育思维有了新的升华因为是约稿，我目前还不能在刊物登载前，将原稿的全文发到微信群中相信宽以时日，是会有机会与大家分享全文、就教大家的。

我的感受是，我们在节日欢庆的同时，可否从自己的独有视角，理一理国的历程、国的影响与我们小家、与我们个人的关系，这是挺有意思的一件事应上海市教委某部门邀请，给新疆克拉玛依市的政府项目——第三批访问学者来沪进修作专题讲座《教学反思如何选准切入口》，讲座结束，不由遐想：无论是从宽泛还是专业的角度进行有深度教学反思、教育反思而言，作为一名教育人，我们似乎很有必要，当国庆来临的时候，想一想“国”之于“我”、 想一想“国”之于“家”。

作为学科教师，承担着教书育人的任务，我们也不妨让我们的学生也作这样的思想放飞和驰骋：“国”之于千万个“我”、 “国”之于千万个“家”——这是难得的教育机缘，也是极其珍贵的教育资源！

更多精彩内容请见本人相关讲座，或留意本人聚焦新课改、新课标、新高考的系列微文

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信息技术时代如何有效创新中小学生学习方法和方式革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之三）如何引领中小学教师教学手段方法革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之二）中小学学科课程和教学理念的革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之一）

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基于四类课型建构的教学创新——新课改必须以创新的课堂教学实践为支撑增强课程意识  全面提升课程领导力教师是“教书匠”有来历——我对教师做好“教书匠”的独到理解与实践关于教师读书汤立宏教学讲座专题目录

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