遒劲有力是什么_遒劲有力怎么读新鲜出炉

由三道阅读题，聚焦阅读理解之难点文/曹静随着疫情防控形势逐渐稳定，学校逐步分批开学。我们学校初三年级已经开学

 

由三道阅读题，聚焦阅读理解之难点文/曹静

随着疫情防控形势逐渐稳定，学校逐步分批开学我们学校初三年级已经开学一周了，回想疫情期间的那些直播课，仍然经常引发我的思考一、案例呈现【案例一】乡村听风梁永刚①在乡间行走，踟蹰的脚步，一次次被风指引恰好，穿村而过。

②风过村庄，泥土、老井、草木与池塘，一切寻常的乡村事物，便多了几分灵动和诗意四合的暮云，张开臂膀将村庄拥入怀中，于是，一天又接近了尾声炊烟袅袅升起，弥漫着诱人的饭香一道残阳，把最后的光束照射在村后浓黛的山顶，金色遍地。

被晚风轻抚的炊烟，远远看去，像极了一幅遒劲有力的“狂草”，虚实搭配，韵味无穷③在乡村，农人熟稔风的秉性，风什么时候来，什么时候走，农人能听到，也能看到在打麦场上，等风扬场是常有的事儿焦急等待中，忽见一人指着杨树梢兴奋地喊：“树梢动了，开始干活。

”树梢是风与农人对话的一种方式，万物有灵，树比人更敏感，更懂风的心思风从打麦场上吹过，用手温柔地摩挲着一地的金黄，满心欢喜地带走了麦堆里的尘土和麦糠④有风吹过，村庄便热闹起来黄昏时分，通往村庄的小道上，脚步声一阵紧似一阵，被田野拥抱过、与庄稼亲吻过、让溪水洗涤过的风，携带着泥土的芬芳扑面而来。

母亲唤儿吃饭的声音，开始萦绕在村庄上空，轻盈细碎的风，便跟在孩子们的身后，悄悄地帮他们掸掉衣衫上的尘土和草屑，拂去脸上的汗珠和泥水风也有顽皮的一面，看到戴着草帽的农人在田间锄草，也会偷偷溜到农人背后，冷不丁将草帽掀翻在地，看着农人弯腰慌忙追赶草帽而笑个不停。

百无聊赖的时候，风一次次去农人家中串门，如故人般无拘无束看见院落里落叶遍地，风便将其归拢成一堆；看见家中无人院门却敞开着，风用力一推，门啪的一声合住了⑤待到夜色沉沉，月色溶溶，劳累了一天的村庄酣然睡去，风也在万籁俱寂中，变得蹑手蹑脚，唯恐惊扰了一村庄的月光。

无人陪伴，风也开始有些疲倦了，眼神迷离地打量着每一户人家、每一座房子斑驳的树影，朦胧的月色，让眼前的一切看上去影影绰绰，如一幅写意画偶有农人晚归，窄窄小巷中，便会传出零星的犬吠风伸个懒腰，打个哈欠，一抬手将这声响拉得老长。

犬吠和风声，这对配合默契的搭档，忠诚地守护着静谧的村庄⑥农人们常说，庄户人家缺啥也不能缺风，要是没了风，日子就寡淡无味风是农家院落的命脉，也是万物生长的养料老家一带，乡村民居有一个显著的特色——比邻而建的两处房屋之间，会留有一尺左右的间隙，人们称之为“风道”，顾名思义，就是专门为风留的过道。

窄窄风道，人侧着身子也过不去，风却可以于其间自由穿行⑦在城市小区里，负责园林绿化的物业人员，曾经煞费苦心地在楼间的狭窄空地上种下树木，施肥、浇水、打药，几年过去了，成活的寥寥无几一次，父亲进城送父亲走时路过那片冷清的空地，我问父亲：为什么这块地树木栽种不活，是土质问题，还是缺少什么肥料。

父亲背着手来回转悠了一圈，回答道：啥也不缺，就是缺风的确，在高楼的层层包裹下，能有这么一小片泥土已属难得，密不透风的空间里，哪儿还有风的穿插立足之地呀一株得风的树木，就像被母亲充盈乳汁喂养的婴儿，不愁长不大。

春风来了摇一摇，夏风来了晃一晃，每摇晃一次，草木的根系就往土里钻一点，钻来钻去，一株草木就在风中长出了尊严，挺起了胸膛⑧一株草可以是故乡，一粒麦可以是故乡，一抔黄土也可以是故乡，哪怕是飘过村庄上空的一缕风，都沾满了故乡的味道。

在游子的心里，风是故乡最生动的意象，也是精神的向往和归宿当浪迹天涯的游子经历了舟车劳顿，终于站在故乡的村口时，第一个上前迎接的便是风荣耀也好，落魄也罢，风不在乎，也不计较，用古老淳朴的厚道和热情，帮每位归乡的人拂去满脸风尘与心底的忧伤。

⑨归乡者无须言语，心有灵犀的风便会带你走街串巷，找寻一度失落的记忆和久违的亲人其实，风一年四季都在村口等着远行的人呢，它的心里明镜一般，从村庄走出去的人，有一天累了、烦了，就会被村庄拉回来风，比人更了解自己的村庄。

⑩乡村听风，一遍遍默念着故乡的恩泽与深情……（选自《思维与智慧》2018年10月）1．结合语境，根据要求赏析下面语句⑴风从打麦场上吹过，用手温柔地摩挲着一地的金黄，满心欢喜地带走了麦堆里的尘土和麦糠（从修辞角度）。

⑵被晚风轻抚的炊烟，远远看去，像极了一幅遒劲有力的“狂草”，虚实搭配，韵味无穷（怎样理解“虚实搭配”）【参考答案】⑴运用拟人的修辞手法，赋予风以人的动作和感情，“温柔地摩挲着”“满心欢喜地带走”，生动形象地写出了风如同农人的知己，懂得农人的所想所需。

⑵把“炊烟”比作“狂草”，实写炊烟暗写风，通过描绘炊烟的形象表现了风的遒劲有力，突出了风带给炊烟的灵动和诗意【学生失误】句子赏析中的表达效果，笼统地理解为表达了对风的喜爱之情。

【案例二】读书莫忘做笔记汤欢①做笔记是读书的重要方法，是读书不可缺少的一部分读书时，左边是书，右边是笔记本遇到好词佳句则随手摘抄，心有所感便顺写下，既能加深印象，积累知识，亦方便日后检索，为作文治学打下基础。

②前人读书治学，多有做笔记的习惯，学问也常常从笔记本中得来顾颉刚先生一生治学，勤于做读书笔记，从1914年至1980年逝世，做笔记的习惯从未间断，60余年积累笔记近百册，共四五百万言他所从事的古史研究需大量考据，做笔记是他治学研究、著书立说的基础，“为笔记既多，以之汇入论文，则论文充实矣；作文既多，以之灌于著作，则著作不朽矣。

”此外，在他看来，相对于长篇大论的学术文章而言，笔记可长可短，有简洁之美，做笔记“可以自抒心得，亦可以记录人言；其态度可以严肃，亦可以诙谐，随意挥洒，有如行云流水，一任天机”，笔记实乃学术界的小品文③钱锺书读书也爱做笔记，从上世纪30年代到90年代一直坚持，单是外文笔记就达200多本、3.5万多页。

据杨绛所言，他的笔记本“从国外到国内，从上海到北京，从一个宿舍到另一个宿舍，从铁箱、木箱、纸箱，以至麻袋、枕套里出出进进”其笔记不仅数量惊人，内容也广袤博杂，从精深博雅的经史子集，到通俗的小说院本、村谣俚语和笔记野史，古今中外，无所不容。

把这些笔记前后参照、相互引证、融会贯通后，才有了如《管锥编》里那样汪洋恣肆、行走于东西之间游刃有余的文章④蔡元培晚年总结自己读书多年却“没什么成就”，原因之一是“不能勤笔”“不能勤笔”即不能勤于做笔记他说自己读书虽然只注意于他所认为“有用的或可爱的材料”，“但往往为速读起见，无暇把这几点摘抄出来，或在书上做一点特别的记号”，这样的后果是不易检索，需要用的时候“几乎不容易寻到”。

⑤可见，对于治学之人，做笔记是读书应有的步骤；而对于普通读者来说，做笔记亦是一种值得吸取的方法不管读书是为长见识，为陶冶性灵，还是只为娱乐消遣，遇到有趣、有启发、有感于心的文字则随手记之，这文字便会在我们内心加深一层印象；日久天长，这笔记本便成了我们平日读书精华之积累，是我们知识丰富、心灵成长的记录，是一种珍贵的纪念。

若干年后，当我们重温当年的笔记，看到自己熟悉的字迹时，或许还会回想起某时某地写下这笔记时的情形，内心一定无比自得与安宁⑥做笔记固然重要，但经常温故笔记更重要虽说“好记性不如烂笔头”，但只记笔记却不温习，一样容易遗忘，时常巩固方能加深记忆，需要用时才能信手拈来；此外，温故而知新，在翻阅读书笔记时，往往能够前后贯通，发现新的问题。

⑦做笔记需要时间，如钱锺书做一遍笔记的时间大约是读这本书的一倍但当你将做笔记看成是读书的一部分，认识到做笔记的益处，便不会认为这时间白白浪费了现在人们的生活节奏越来越快，唯独读书不能快，做笔记不能急躁⑧时代在进步，电子笔记的出现让笔记的记录、保存和使用更为便捷：键盘输入、复制粘贴可以代替手写，电脑和手机客户端皆能同步保存；此外，这种云笔记还带有关键词检索功能，极大地方便了我们对材料的收集和整理。

⑨读书思考，随手记之，同时不忘时常温故，无论对于治学之人还是普通读者，这习惯都值得我们承袭并坚持无论这笔记是手抄笔记还是电子笔记，它都会成为我们好读书之人一笔宝贵的财富（《人民日报》2015年03月31日 24 版）。

1.“钱钟书当年就常常爱翻阅一两册中文或外文笔记，把精彩的片段读给杨绛听”这句话在文中哪一段最合适？【参考答案】放在文中第⑥段最合适因为第⑥段讲的是温习笔记的重要性这句话所说的正是温习笔记之事，与第⑥段内容一致。

【学生失误】有的学生认为放在第③段后合适，理由是这一段也提到钱钟书和杨绛。有的学生认为放在第⑤段之后合适，因为这一段中有“若干年后，当我们重温当年的笔记”的语句，与题目中钱钟书常常翻阅等内容相呼应。

【案例三】家乡的芦苇吴培金①每当清晨在古黄河边跑步的时候，总能看见数只水鸟在河面上游荡它们真的是无家可归，因为河边几乎没有芦苇，我不知道它们是怎么过夜的于是，我想起来家乡广阔的芦苇荡，那里可是水鸟的天堂啊。

②我的家乡在大运河畔，那里的滩涂广阔，芦苇也就一茬一茬地顽强地生长在那些肥沃的滩涂上、河床边，它们惊人的生命力，来自于那深深下扎的芦苇根；芦花谢了，芦苇枯了，那些吮吸着水乡乳汁的芦根，已在孕育着新的生命。

③春天，芦苇从地底下钻出的嫩芽，饱受几场春雨之后，迅速地拔节，舒展叶子，那大片大片的滩涂地变成了绿色的海洋这时候，鸟儿也忙着在芦苇丛里做巢，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙孩子们行走在嫩绿的芦苇丛里，摘来许多芦叶裹“喇叭”。

先是用一片小的芦叶卷成发声的“哨子”，然后一片接一片地裹成“喇叭”状，看谁裹的“喇叭”长，吹得响你听，有的粗浊，有的清脆，有的细长，有的宏亮一时间，芦苇“喇叭”声是“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，和着悦耳的鸟鸣声，好一场乡野音乐会啊。

④夏天，芦苇长得最快，有的芦苇长到两三米高，芦苇叶子有一尺来长，似一柄长剑风吹芦苇，发出沙沙的响声这个季节，是家乡的农民一年中最繁忙的季节他们看到地里的麦子被南风吹得金黄，他们闻到了麦子成熟的气息，立即拿起早已磨快的镰刀，走进麦地，开镰收割，那真是“黄金铺地，老少弯腰”，抢收麦子的景象非常壮观。

三五天之后，大片田里几乎全露出了白花花的麦茬，与芦苇荡的一片葱绿形成鲜明对比此刻，麦场上，机声隆隆，人声鼎沸，农民们翻场、扬场，各管一行，忙着累着快乐着很快家乡人听到了布谷鸟的叫声，就忙着犁田插秧于是，一片片水田里，倒映出村姑农妇们弯腰插秧的身影。

水田里女人的嬉闹声，夹杂着汉子粗壮的叫喊声，惊得水鸟扑棱棱地从芦苇丛中飞出，又引起了芦苇丛里的一串串响亮的鸟叫声⑤芦苇成熟的时候，芦花开始在秋风中怒放，那真是芦花似海这时的芦苇显得苍老了，叶子不再翠绿，杆子粗壮结实。

它们是在等待人们收割吗？收割芦苇是很辛苦的事情，因为，割起两三米高的芦苇不仅耗费体力，有时还要蹚到没膝深的冷水里去割家乡人不怕受累，挥动镰刀砍倒大片大片的芦苇；家乡人不怕吃苦，蹚进冷水中收割芦苇，芦苇根扎破双手、脚板也不吭一声。

孩子们也快乐地加入到收割芦苇的队伍中，他们找鸟窝，拾鸟蛋，抓水鸟，像野鸡、黄莺、芦喳子，放在芦苇编成的鸟笼里，唧唧喳喳地乱蹦乱叫孩子们把这些鸟儿当作宝贝一样宠着，养着晚上，生产队里留割芦苇的人会餐，各家的小孩子也可以跟着大人沾沾光，比如吃上一碗香喷喷的大米饭和猪肉炖粉丝。

⑥割倒的芦苇被捆成捆子，码成垛子，一垛一垛的芦苇，将为社会作出巨大的贡献大量的芦苇被送到造纸厂作造纸的原料，家乡人还用芦苇做房顶上的屋笆，就是用芦苇扎成的芦笆子，上面盖上麦草或红瓦手艺人还用芦苇编席子等生活用品。

他们用锋利的篾刀将芦苇去皮，劈成篾条，用碾子压平，然后那双灵巧的双手上下翻飞，用芦苇篾条编织成光洁溜滑的芦苇席那时家家户户睡觉都用芦苇席子的，它是生活的必需品前些年，家乡招商引资办起了芦苇编织厂，那些取之不尽的芦苇被心灵手巧的家乡人编成果篮、笔筒等精美的工艺品，据说销路很好，效益不错。

⑦冬天里，家乡的河边滩涂是一片肃杀景象地上，那层层的枯黄的芦苇叶子，经受了风吹霜打、雨雪冰冻，它们化作了泥土，为地下的芦苇根提供养料，来年春天又一茬新生的芦苇将破土而出⑧啊，这生生不息、质朴顽强的芦苇，多像家乡的勤劳善良、坚忍乐观的农民。

⑨近年来，家乡人开垦滩涂种粮食，把水塘河湾改造成鱼塘子养鱼，大片的芦苇地消失了，那芦花似海的景象不多见了但家乡的芦苇还是一年又一年地花开花谢，牵动着我的遥远的记忆我多想回家，看一看大运河畔秀美宁静的水乡风光，闻一闻家乡芦苇的清香气息，听一听芦苇丛里的啾啾鸟鸣，欣赏那大片大片茂密的芦苇迎风招展的壮景。

1.阅读全文，说说以“家乡的芦苇”为题有什么深刻含义【参考答案】文章描写了家乡的芦苇一年四季的成长过程，展现出一幅幅优美的画卷，赞美了芦苇茂密顽强、生生不息的特点芦苇的奉献象征着家乡对自己的养育之情，作者借物喻人（或借物抒怀），传达对家乡的无比热爱，对勤劳善良、坚韧乐观的家乡人的深情赞颂！受现代文明的冲击，朴素美好的乡村生活渐渐远去,温润的文字中包含着凝重的感情，甜美的回忆中夹杂着深深的怀恋和遗憾，作者就像那无家可归的水鸟，找不到自己的天堂。

 【学生失误】学生回答不全面，甚至答非所问。

二、案例分析这三道阅读题有很多不同点，案例一考查的是记叙文中语句的赏析，案例二考查的是议论文中论据的使用，案例三考查的是对散文中所表达的情感的把握三个案例，文体不同，考点不同这三个题是学生失分比较集中的题目，那么它们有什么共同点吗？我们再来结合题目来做分析。

案例一：对于句子的赏析之所以理解不准确，是因为学生只是从对此类写景句子的常规理解来做判断，而没有把两个句子分别还原到段落中去，找到“风过村庄，泥土、老井、草木与池塘，一切寻常的乡村事物，便多了几分灵动和诗意”这样的段落中心句，也就难以捕捉到“灵动和诗意”的关键词。

案例二：有的学生看到句子中的钱钟书和杨绛的名字，就马上联系到第三段，因为这一段是讲钱钟书的事例由此看出，这些学生对于论据的作用是用来证明论点，没有清晰地理解我刚刚讲完，有学生马上站起来提出疑问，原来她发现第五段中的“重温”的字眼，和题目中的论据联系十分紧密。

我进一步引导学生，把关注范围扩大，上下扩展二三段，甚至看到全文的思路学生就发现第六段开头句说：“做笔记固然重要，但经常温故笔记更重要”由此判断上文讲的是“做笔记很重要”，再来回视“重温”语句，原来上文的“重温”，是讲这是“。

一种珍贵的纪念”终于，真相大白！一个小小的论据，牵动的是三段内容，甚至可以扫视全文的中心句，理清思路案例三：这个问题把学生难住了！我引导学生画出思维导图，就发现这篇散文写的是芦苇的四季，也是农民的四季，每个季节的写法几乎是一致的，先写芦苇的成长，再写农人的一年的劳作，更写出了家乡人在劳动中的可贵品质。

这样“家乡的芦苇”的含义，就呼之欲出了最后，再来审视文章的开头和结尾，就把“我”的视角也找出来了，文章里藏着的是一个“我”啊

三、找出对策这三个案例，用一个思维导图来做梳理。案例一是由句上升到段来理解，案例二是由一段内容扩展到多段来理解，案例三是由结尾句辐射到全文来理解。三个案例共同指向一点——阅读的整体意识。

学生整体意识不够，才导致有些阅读题失分严重那么，如何培养学生的整体意识呢？如上面案例中，引导学生画思维导图，可以培养学生的整体意识，逐步培养其结构化思考的习惯初三年级面临中考，在这个特殊时期如何在课堂有限的时间和空间里，提升学生的阅读能力，借助阅读如何优化学生的思维结构，是摆在我面前的问题。

我曾经写过《疫情状态下如何指导学生“云”阅读（议论文篇）》，可以说，议论文结构性很强，特别适合用思维导图指导学生阅读理解记叙文也可以使用这种方法，逐渐培养学生的整体意识以下是我和学生做的一些思维导图

【作者简介】曹静，滨州市滨城区第四中学教师，王君青春语文名师工作室成员，齐鲁名师建设工程人选，滨州市名师，滨州市教学能手、教科研先进个人，中华家庭教育志愿者，家庭教育高级指导师专注于“跟课文学写作”教学研究，曾主持省课题“生活日记在写作教学中的应用研究”，并获市社科成果奖。

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