咏雪教案是什么？咏雪教案教学设计！奔走相告
《咏 雪》执教:余映潮主持人：有请余老师梅开二度。师：你们这个班级像军队呀，很让我感动。今天我们来学习《世说新语》的《咏雪》，来看第一句话：谢太
《咏 雪》执教:余映潮
（看他短文如何长教？）主持人：有请余老师梅开二度上课师生问好学生声音整齐宏亮师：你们这个班级像军队呀，很让我感动今天我们来学习《世说新语》的《咏雪》，来看第一句话：谢太傅，大家有没有知道与他有关的成语我提示两个字大家就会想起来。
东山生齐：再起师：讲成语东山再起故事师：我们来看一则材料屏显：谢太傅，好谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠“太傅”文中最后一个人，人称“咏絮之才”，文中称她是王凝之妻，是追书屏显学习任务：读得清楚：其标志是要讲得清楚。
每个字都要知道意思，再把故事讲清楚一起来，读吧生齐读再读注释自己读起来我还给大家补充一点注释：屏显：儿女：指子侄辈的年轻人雪骤：雪下得猛快骤：迅疾一边解释，是快的意思未若：不如，比不上因：趁着因循守旧，书下是凭着的意思。
应是趁着好一些即：就是师：现在大家自己给自己讲这篇课文比如说：谢太傅把家人聚会在一起自己说（自主）师：同桌之间互相讲（互动）学生同桌互讲热烈师：大家再一齐讲不要全部用现代汉语把它说出来，比如说，“公欣然日”，就说公欣然问。
一齐说，我来听生大声说师：现在看大家跟老师说的是不是一样？屏显课文译文，生齐读这是文言文的一种特殊的方法，但是考试的时候又是另一种方法就显是这样翻译课堂上不要像这么样咱们都清楚了吧？读清楚了还要：读得好听的标志：
能把握好停顿屏显：《咏雪》朗读中的停顿：顺应语法的停顿师：其实读清楚三个要素，就读清楚了谁什么时间干什么？引导学生读再如：公欣然日谁什么样？生齐读师：好听继续：屏显：清晰音步的停顿师：胡儿日：撒盐，未若柳絮因风起。
什么样情太？生齐读师：你们自己是不是已经感觉到读得好听了但是还有一个特别的地方，你们忽略了屏显：特殊语境的停顿你们读的：即公大兄我还以为是日本人的名字呢该怎么读：示范，生齐读还有一个地方：公大笑乐该怎么读？。
生1234,师：还要思考，能够读出特殊的节奏吗？生：乐！生：公大笑乐师：这就差不多了听我读：公大笑乐-------（音上扬）这就乐起来了再齐读师：对，这左将军王凝之这儿读得很好如果读成王凝――之妻也，就。
下面休息一下自己读，背诵这篇课文生七嘴八舌读背１４：４１师：好的，沸沸样样啊，就像我们刚才读课文一样，情境要背出来一起背，可以看书生齐背师：每一位同学都读得好继续：屏显：读得有味：其标志是能品味语言，如：。
俄而雪骤：公大笑乐兄子胡儿日：撒盐空中差可拟兄女日：未若柳风因风起先给大家三分钟，找一个地方，好好的品味一下可以说可以说生思考细说师：这个时候就要动笔啦巡视师：我们大家一起来交流可以说话了生：谢道非常有才，能把雪景写得这么好。
生：雪聚为后文埋下伏笔师：对撒盐空中，对句的回答生：也是这句师：这多好没有雪骤，就没有生：寒雪日师：连也找到了没有寒雪日，就不有生：师：形态之美，是还有一种动太的美生：撒盐空中差可以，虽然没有写得好也为兄女写出。
做了伏笔师；谢朗这个孩子还是比较谦虚，差可以句子中我们看到了人物生：师：这两个观点找得好，一是照应一是生：找的是大笑乐没有写出但师：生：公大笑乐，没有肯定其中的一方，如果肯定了就会引一方的不满师：他并没有说哪一个好，而是说的：孩子们多可爱呀。
这就是教育的艺术生：师：这就是教育的能呤诗作师屏显答案：喧染气氛第二个：表现人物的神情意态，还有一个作用；渲染物快轻松的气氛还有一个作用，大家没有看出来：与欣然形成前后呼应第四个作用：不作评判，耐人寻味。
短短四个子，作用对话描写的作用：兄子表现胡儿不假思索，抢先回答而又觉得心中无底表现道韫思考之后的问答，自信且文采优美我们再来看文章结构的妙处刚才有同学说得好，还有其它的角度：奇妙发现之一：谢太傅叙述俄而。
笑乐描写最后一句是说明之二：谢太傅故事的要素；故事的主体故事的补说下面我说第一部分，其它的你们说：第一部分是略写，第二部分是最后是略之四：齐读：文章勾勒了疾风骤雪的下雪天，谢家子女即景岍诗咏雪的情景，这里有高。
的对话智慧的对话，表现了学子们受到的文学教育板书：这是贵族家庭的多好的教育，他们进行的是诗教，是文学教育这节课我们完成任务没有？读得清楚，读得好听，读得有味下课讲座：主持：我们一年四季都在上课，都在为选什么样的课犯愁。
余老师选的这样短小的课，读出了情感读出了什么样的课是好课今天说的这个话题，是好多专家学者都在研究的好课，有知识性的课，有训练性的课，有深度的课，有美度的课，真正让学生学有所获的课落脚在真正在学生学有所获这四个字，来衡量我们的课堂，可以引出我们许多反思。
研究好课有两个重要目的一是提升我们的教学素养，二是提高我们的课堂教学效率提升了理念，提高我们的设计好课归根结底就是效率其实我们国家现在研究的好课是很差的：把课堂教学分成一百分，好多不好的专家们的言论，有时也是很可笑的。
2009年一大批专家云集连云港起草了一个文件，作为纪要的一部分内容：有人说：1、知道语文是什么，语文该教什么的课是好课2、 教师教得精彩，学生学得精彩的课是好课3、 教而有法，学而有法，只见语文不见法的课是好课。
这就错了，为什么不能见法语文老师的都应该鲜明的在课堂上4、 文本理解透彻有人说：1、 教师忙学生不忙的课，不是好课；教师不忙学生忙，忙得晕头转向的课也不是好课2、 教师精彩，学生不精彩的课不是好课；教师精彩学生精彩，与语文无关的课不是好课。
3、 把学生当赶什么是好课？一、 充分有效利用课文的课；充分设计学生有效活动的课两个充分两个有效之所以把这个放在第一条，就是要用好教材，让学生充分的活动，让学生得到有效的训练这样老师敬业聪明，变化为教给学生的行为。
有的课连老师都读不懂的课文，是好课吗？用学案，导学案我看到的没有一份是合理的如：《赵州桥》全文第一段是来由第四段虚晃一笔，赵州桥的意义再看语言风格：第一段平实的语言，第三段优美的语言；四个段落都是两层句式：有的。
有的生动有趣富有文采这都是教育教学的因素，能力训练的因素就在里面再看各段是可以训练学生能力的每一个段都是两层，如果要训练思维，这是高层的这就叫利用教材训练学生的例子再看一个设计：概说课文内容，方法：选取课文中的句子来说话。
从各段选一句话，信息就浓缩了，文意就把握了无论你用什么方法，都要把文意把握文章不把握，你还做什么呢？这就是能力训练而不是泛泛地读过去第二切入有了上面的熟读，就可以选第三段精读朗读背诵，学用他的句式来写话。
这样训练量是很大的，几乎都是学生的活动再来设计一个方案：根据内容说话：远看赵州桥：学生就要整合课文信息来表达；用中心句加支撑句的方法近观赵州桥又是一次训练第三步：写：我站在赵州桥上这又要利用课文这节课起码要用30分钟来看课文，而且都是比较繁难的问题。
而我们现在做得不足的，大量的课是解读式的教学就是把课文读过去了凡解读的课，除文言文之外，都没有立意的高度立意的高度就是能力训练只是教了不行，能力有没有训练，知识有没有训练解读式的就是教课文二、 让学生真有收获的课，让学生大有收获的课。
这是好课这应该是最重要的一条标准实质上来说有一点可以讲，就在阅读课作文课上，老师有预设，学生有生成的课现在通行一个关键词：展示这就奇怪了，语文课不要预习要预演，不要生成要展示要当堂训练当堂解决的课才是好课。
而不是大量用时间，只是在课堂来展示既表现老师的理念，也表现老师不管任何课文，包括长文，优秀的老师都应该在一个课时内解决问题都是在课堂上生成的要课堂上而不是课外占用时间例《颐和园》怎么样描写呢？我们没有讲给学生听。
这篇的第四段：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望应该提示什么？这个描写段是怎么展开的？从高往下看从近向远看我们这样教过学生没有？再看第五段：读：这个段展开真好看，边讲边画：是大、中、小，和第四段近、更近是不一样的。
再看第二段，写的是长廊，先写内部再写外部，先写内再写外这样的研究，叫段式研究只有把教材解读得这样细的地步，才能充分有效的教学生现在小学教的是什么呢？读，写了什么内容再读再对昆明湖想说些什么呢更有甚者：用你喜欢的方法读？你教给他了吗？老师的指导作用永远是第一位的。
是给学生以良好的教育，是真有收获大有收获这节课学生就会层层的推进这样下去，有多少优秀的段落供我们去利用前者是渐看渐远的结构，这个是渐看渐小的结构再看老师的小结就是规律：整体构思：首尾呼应，移步换景；段落写作：总提分说，层层。
三、 关注语言教学的课；关注能力训练的课这样的课是好课这是核心的语言不仅仅是字词现在好多课很可惜大量的课都是字词检查没有这样简单的字词教学是艺术的海洋那种用导学案的是粗糙的教学语言教学有更重要的是能力训练。
试问大家：在坐的哪一位做过这样的研究：初中学段学生应该经过哪些层面的训练？只有经过这样的训练，学生才有实力参加中考例《爱莲说》上课的第一步教师风第一句话，教师就要把学生深深地引导到课文中来：请大家找一句话吧：爱莲心语。
出淤泥花之君子这两句一出来，课文的中心就把握住了这就是效率我上课非常注重这个环节你把教材读几十遍总能想到办法像《咏雪》这样的教材，读有几十个小时初读很容易明白，就容易忽略可以利用文献资料丰富我们的智慧《爱莲说》是美文是难文，因此教学中就要解决难点。
课文难点突破之一：字词理解难点除了难字之外，还有一个关键词：爱莲就是热爱莲花，就是不对吧？它的深刻的含义：爱莲就是爱君子啊经过你这样训练点拨的学生层次是不是高一层呢二：手法理解难点我们往往说这文托物言志，托物抒情。
这两段话其实是最简单的叙议结合、托物言志、、烘托、正衬反衬，还有句式：予谓三个句子形成排比这是增加学生的知识积累，当一个学生能和衬托对比这些词语，你能说你的学生没有能力吗？再说予谓菊分号分号那么这三句是不是并列的？那予谓这两个字怎么办？正确的断句应该是这样的，予谓：教了几十年教的都是错误的。
这样断句才是正确的教的时候，一定要告诉学生这要停顿该怎么样读呢？秘诀就是读好两个带予的地方第一个表示第二个表示这样情感的因素就出来了三、 名句理解难点开头让学生说的爱莲心语，这个长句，朗读体味它的表面含义和深层含义，学生受到的深层教育就在这儿：有品格的美文学的美手法的美抒情的美。
要让学生上升到美的高度像这些都在语言里面四、得体的课，得法的课这是大家从来没听过的两个短语得体，体就是体裁，小说要教出小说的味道，散文要教出散文味道，而有的老师把小说教成记叙文，散文教成没有术语，不得体。
《社戏》我们把它当小说却极少当小说来教，多是当记叙文来讲如《最后一课》《我的叔叔于勒》给大家读一封信：《给女儿的信》我忍不住要唱歌了，浪漫的事唱起来大家想一想，作者是谈爱情吗？女儿呀：爱情是多么美好啊苏霍娜林斯基肯定不是这个意思。
用语文的方法教这篇课文：写五句话：作者的意图是：告诉女儿：什么是真正的爱情告诫女儿：做一个幸福的人，只甬你在成为有智慧的人的时候；警示女儿：只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人要用背景材料，才能或者耍一些花枪，教学最后才把背景拿出来。
五、 着力于思路清晰的课；着力于提问简洁的课少提问，一个问出来就能让学生活动半天，这才是好的提问这是难于解决的大问题每一节课都要提十多个问题，这叫碎问碎答这个问起什么作用呢？就是把课文过了一遍怎么简洁提问？秘诀在四个字：学生活动。
学生在做事了，你还提问吗？多设计有力度的活动，你的提问量就大大地减少大家想一想第一个环节，自读自讲互读互讲，第二个都是学生在活动，想提问都没有机会要把上课做得高ＹＡ一点，秘诀就在学生活动思路清晰好办，每一步都要有过渡。
介绍一个奇妙的课例《海水为什么是蓝的》屏显，读课文这篇课文语言用文学语言和科学语言来写文章有一个非常好的句子就是承受启下的句子：失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即下当你读上五十遍后，你会发现这篇文章有很多。
词汇趣学词汇：语塞闭目塞听颇有作为的颇，可以颇丰忌讳碧波万顷的写法有两种顺序：推断与源源不断的两个断可以分别解释为：愧疚与殊荣都可以用加字的方法进行解释巧读文章：最最关键的环节来了老师用的方法要好，一下子就把文章。
请同学们根据课文内容扩写一个句子：这是一个故事这不是在概括文章吗？这个环节很漂亮现场上学生极有味道，各有各的概括换一下：请同学根据课文内容浓缩一个句子这个句子太长，写拉曼发明那段，这样的句子叫流水句请 浓缩一个句子，。
第三：请同学们替换一个句子：失去好奇心是这是最美好的教学细节就这一个问题带动学生反复分析，怎样把上面接下来，怎样把下面接上来好像是分析一个句子，把全文都带上来了读学生的句子：也许他没有想到：也会让；另一句：蓝蓝的海水。
拉曼的脑海里蓝色的这一定不是解读教学，一定是六、 内容集中深入的课；学生集体训练的课非同小可的好课的要素语文课经常经做这样一个工作：选点教学《背影》我们是否设计四五个问题看学生深深地吸引到课文中去？这就是要选点。
没有点我们总是浮在上面的这是被广大的老师忽略的问题我今天的朗读几乎所有的朗读都是全班读为什么不选读得好的来读？读得好的永远都在课堂上，读得不好的永远都不出声好课应该是所有的学生都在课堂上好课有一个这样的标准就是老师和学生之间应该只有“适量”的“单边对话”。
单边对话越多，我们的课堂教学效率越差其他的同学都在坐着听因此只能是有适量的有评课说有三十几次发言，这就坏了，集体活动几乎没有刚才有老师小组活动模式？只是学生在那儿交流，没有训练，形式主义的泛滥是我们六个孩子在那儿脸对着脸，那是面面相觑。
有的地方是局长下命令，统一一种教学方法统一一种模式，沉渣泛滥，好像是这些孩子将来一定是要靠自己的力量去的哪一个孩子中考高考是合作的？哪一个小组谋职的时候是一起去的但我说的这些不算数，专家永远搞不过校长的。
例《夸父逐日》３７字的文章，可以解决全员参与怎么集中？精细地认读；精妙地朗读；精要地品读黑体字：逐走、渴、饮、河、渭、泽、道、弃、化、每一个字都要找出有这个字的成语这一个设计就要学习十多个成语这就是手法。
再看朗读：请你把这篇文章的两个分号和三个句号读得清清楚楚就这一个要求就把文章的脉络搞清楚了范读这还是靠老师研读教材的功夫品读很简单：我们来品一句话的作用：最后一句在全文中有什么作用？我们有些老师自己都不去想这句的作用，你怎么来设计学生呢？学生全部在活动，这样的课就有训练性。
七、 注重细化角度的课，注重深化方法的课角度两个字太重要了没有角度就没有方法大家看我今天的课，一般 的课是顺着讲下来，说到过渡，会差“整合”两个字看《咏雪》，第一段是内容，第二段是朗读训练，第三块是这中三个小课。
三个角度如果串讲边问边答没有手法的变化这就是角度有变化内容有整合，再加上由学生来做，这课就好看了细化：如读，读好速度、停顿、味道原来设计是四步：读得清楚、好听、有味、深刻短短几十字，学生要活动，千万不要催他们。
“我给大家一分钟时间”“三十秒钟”这些话请不要说八、 讲求教师素养的课；讲求教师教学艺术的课好课讲求教师的素养、艺术老师为什么不能讲一刻钟呢？有的地方只要求老师讲五分钟知识的厚度是老师的第一要素要用坚韧不拨的毅力去。
我今天跟李华平老师讲，好的老师要五十岁左右的，才有厚劲五十岁仍然年轻，我就是五十岁才开始学讲课的如《念 娇》，我为了上，天天读，读到孙女问：你忘了没有？我来读给你听吧，她用我的语气读给我听天天读读得家里人都生气了。
范读结束。
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