快来看冬天 朱自清(冬天朱自清原文阅读理解题)

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真题征询语文学科（小学/初中/高中）请各位同学以如下格式回复评论- 不需要结构化内容，只需要提供试讲内容哦- 回忆是个比较痛苦的过程，但你回馈的宝贵真题可能对接下来考试的同学来的非常之重要格式：学科学段 / 试讲内容（标题及哪部分内容） / 试讲要求（比较特别的点）/ 答辩问点

非常非常感谢大家的辛苦码字！真题来源于网络及考生回忆 欣瑞教育搜集整理 答案仅供参考小学语文《钓鱼的启示》考题解析【教学过程】(一)生活导入教师引导学生思考生活场景：1.买东西时，售货员多找了钱，你会怎么办?(学生自主回答)

2.考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗?(学生自主回答)教师引导：今天我们要学的课文的主人公跟我们一样有过相似的经历，那他是怎样选择的呢?现在就让我们一起来学习《钓鱼的启示》(板书：钓鱼的启示)。

(二)整体感知，通读课文1.学生选择喜欢的方式读课文要求：利用工具书，联系上下文，理解生字词，扫清阅读障碍教师范读，强调一些字词(同音字、形近字、多音字)2.“启示”是什么意思呢?(生回答：启示是启发指示，使有所领悟的意思。

)(三)深入研读，深入体会1.课文写了一件什么事?总结：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，可父亲让“我”把鲈鱼放回湖里“我”从中受到终生的启示2.自由读课文2、3自然段，用横线画出“我”钓到了一条什么样的鱼。

你从这句话中读懂了什么?我和父亲当时心情是怎样的?总结：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”(板书：得意)同学们再次一起怀着高兴的心情来读这句话3.我和父亲钓到这么大、这么漂亮的鲈鱼时，有一种欣喜、得意的心情，那“我们”面对这么诱人的鱼时，做出了怎样的选择?为什么父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。

”(板书：放鱼)读一读他们的对话，想一想他们当时的心情(板书：委屈、沮丧)总结：因为没有到捕捞时间是啊，父亲盯着诱人的鱼，内心正经历着道德的考验，是把鱼留下还是放鱼父亲最终选择了放鱼(四)巩固提高读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?

总结：懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人(五)小结作业搜集关于道德修养的名言警句【答辩题目解析】1.简述本课的教学思路【参考答案】《钓鱼的启示》主要写了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。

哲理性的文章对于小学生来说比较难懂，因此首先在导入上我会用生活中的事件导入，然后让学生通过朗读课文思考文章中的主旨，但是我是通过具体的问题引导学生探究学生对主旨的把握的当学生对文章的主旨有了深刻的理解之后，我会再将问题引入到生活中，教导学生要做一个正直守信的人，将本课的情感进行升华。

2.结合文本谈谈什么是诱惑人的“鱼”【参考答案】这句话比较难懂，需要引导联系实际诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事学校里考试，老师多给了分数，没人知道;买东西时，售货员多找了钱，是去归还，还是将错就错?过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等?与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。

其实就是教育我们做人的道理初中语文《济南的冬天》考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句;如：柳宗元的《江雪》《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，感受北方的天气。

并请学生关注诗句中的冬景与课文中的冬景形成鲜明对照：“在中国北方的一座城市，它的冬天却是另一番风味，今天我们就一起来感受老舍先生笔下的《济南的冬天》”(二)通读全文，整体感知1.学生听全文朗读音频，作勾画。

2.自由朗读课文，归纳出语段的行文脉络(三)细读课文，深入研读1.再读课文，并填空第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点;接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点;再把济南与_____、 _____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

(北平，没有风声;伦敦，响晴;热带(指新加坡)，北中国，温晴对比)2.小组交流探讨，品析句中重点词语：①“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么?“济南的冬天是没有风声的”表明济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。

②文中的“毒”“响亮”又是什么意思?这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏亮，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”③想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢?济南冬天的特点是什么呢?。

明确：特点“没有风声，响晴，温晴”，总特点是“温晴”指导生读出赞美、骄傲的语气最后全班齐读，加深体会(四)口语训练，拓展延伸请学生有感情地朗读课文，并观看PPT中的图片，口述济南的冬天的景色，学生互评(五)小结作业

小结：通过本堂课的学习，你收获了什么?作业：以小组合作的方式，学习下文：①勾划优美词句;②进行赏析;③体会作者情感【答辩题目解析】1.你在教学中设计了填空的形式，为什么要这样设计?【参考答案】填空，作为一种可视化的交流模式，能够使知识的呈现更一目了然。

在文章的学习中，填空是知识点的再现，也是对学生学习和篇章理解程度的检测，同时设空的点还可提示学生该篇章的学习要点在语文教学中，通过设置填空，能够加深学生对教材内容的印象，同时补充空题的过程，就是梳理课文的内容过程，这样的方式更有利于加深学生对课文的深层思考和理解。

2.说说老舍有哪些代表作?说说你印象最深的老舍的文章，并说出原因【参考答案】长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》;话剧：《茶馆》《龙须沟》;散文：《想北平》《小麻雀》我印象最深的是老舍的散文《猫》这篇文章篇幅不长，也没有华丽的辞藻，所描写的对象也是生活中常见的动物。

但是作者用朴实生动的文笔逼真地刻画了猫的特性，以及不同年龄的猫的特点，非常具有画面感，一边读一边想象，感觉猫似乎就要从文字中跳出来一样让人不禁感慨老舍不愧是“语言大师”同时，也侧面反应出，作者是一个热爱生命，热爱动物的感情丰富细腻的人。

高中语文《荷塘月色》二、考题解析【教学过程】(一)情境导入教师用PPT课件展示荷塘景色学生用自己的话描绘所见到的荷塘月色的美好画面随后教师引导，若干年前，有位作家观赏了月色下的荷塘后也描绘了他心中的景色，随之引出课题《荷塘月色》。

(二)通读课文，整体感知1.学生通读全文，然后教师范读，将学生带入课文情境;引导学生进行适当地朗读2.提问：这一段写什么景?是从哪些方面来写的?学生自由回答，教师点明：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

(三)再次朗读，深入体会1.学生分成四人一组，找到文中每种景物所用的修辞，并在小组间讨论这些修辞的表达效果讨论结束后，由小组代表回答，教师根据学生回答进行补充和讲解2.学生分小组赏析重点句子(第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。

运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法，“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。

这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象，情景交融。

(第3组)荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃，“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

(第4组)荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。

(第5组)荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷，情景交融，融情于景。

3.结合PPT讲解比喻、拟人、通感等手法，这些手法令人浮想联翩，更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月(四)迁移拓展1.教师播放“小夜曲”音乐伴奏，学生跟随音乐朗读喜欢句子和段落2.谈谈对情景交融写作方法的理解。

教师指导补充深化(六)布置作业以作者朋友的身份给他写一段话，要求感情真挚可以疏导作者郁结的心情【答辩题目解析】1.简要赏析本文的语言【参考答案】本篇文章的一个重要的语言特点就是大量的运用叠词1.运用叠词描摹景物，生动传神。

如“田田”二字，把荷叶那“肩并肩密密地挨着”的情态形象地描绘了出来：“粒粒”两字一叠，那未开放荷花晶莹剔透的形象仿佛跃然欲出：而“脉脉”一词赋予了塘中流水以情窦初开的少女般的情怀：“远远近近，高高低低”更是在表现出树多，把这些树连绵成片、高低错落、层次分明的景致送入了读者眼帘。

2.叠词的运用增强了语言的音乐性、抒情性叠词的运用，使文辞的音节匀称整齐，读起来音韵悦耳，有的徐缓舒展，有的抑扬顿挫，有的回环婉转，可谓音韵丰盈，余音缭绕，给人以一种美的享受叠词的音乐美，使得朱自清先生的散文富有了诗的韵味。

3.叠词的运用表达效果契合作者所营造的意境氛围文中的叠词多适宜用轻声的语调朗读，其轻柔的语调十分适合课文轻柔的情境，渲染了一种雅而不俗的语言氛围，在语音的延长中，语意与情感绵延不绝，令人回味总之，叠词不仅具体真切地描摹出事物的情状、情貌，还使文气得以舒展，更具有一种合乐的和谐美。

2.请你分析原文中引用其他文学作品的作用【参考答案】作者是在歌颂青春作者由眼前的荷塘想起诗歌里的采莲，顺理成章，水到渠成朱自清先生面对现实世界是寂寞的，所以，他就在他的精神王国里幻化一个热闹风流、自由美好而又多情的世界与之对抗，并满足自己的向往，只不过这种满足是暂时的。

所以，《采莲赋》与《西洲曲》反映了朱自清先生对青春快乐、自由美好的憧憬，对现实生活的不满和否定一年级语文《爷爷和小树》六年级语文《匆匆》六年级语文《卖火柴的小女孩》六年级《索溪峪的“野”》六年级语文《伯牙绝弦》

小学语文《北京的春天》小学语文《桥》片段小学语文巴金《日》初中语文《茅屋为秋风所破歌》初中语文《芦花荡》《再别康桥》高中语文《滕王阁序》高中语文《涉江采芙蓉》《老人与海》《别了，“不列颠尼亚”》《过秦论》《离骚》

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