论语十二章翻译(论语十二章翻译简短20字)学到了

一、课程分析　　“孔子传播的仁、义、礼、智、信，既成为了中华民族的精神内核，也在国际上被誉为能在二十一世纪拯

 

一、课程分析　　“孔子传播的仁、义、礼、智、信，既成为了中华民族的精神内核，也在国际上被誉为能在二十一世纪拯救人类的思想之一”　　据统计，“君子”一词在《论语》中出现了107次“君子”是做人的思想，更是一种赞誉。

在《论语》之中，孔子将君子描述为理想人格，其理论根基在于仁学，以仁学之建构推动了“学为君子”的实现，孔子的理想，是人人学为君子学为君子，是立德树人的目标所谓“学为君子”，包括两方面内容：一是将学习作为成就君子人格的重要途径；二是将君子人格作为人格典范，指导自身的道德实践活动。

“学为君子”作为一种道德实践活动，是以道德自律为根本的　　因此，在学习过程中，以《论语》为切入点，以“学为君子”为核心导向，传承中华优秀传统文化，培育中华民族精神二、教材分析　　《十二章》安排在七上第三单元，是学生上初中接触的第二篇文言文。

本单元课文主要是写学习生活的《论语》是孔子的弟子及再传弟子记录孔子及其弟子上课时的言行的书，都是记言短章，其语言简洁精练，含义深刻《十二章》所选的十二章语录，记录了孔子与弟子谈论学习和修身的情景，是孔子及其弟子关于学习态度、学习方法以及个人修养方面的经典论述，落脚点在“仁”“不愠”“忠”“信”“义”“好学”“乐学”“思”“志”等君子品格上，直观、鲜明地倡导修身与为学之道。

　　本文是学文悟道的典范教学时，通过“四步浸润法”，帮助学生了解《论语》的基本内容，感受古代思想家和古代典籍的魅力，引导学生去思考、去认识、去体验其中倡导的修身与为学之道，悟“学为君子”之意三、学情分析。

　　七年级学生在小学阶段学过一些简短文言文，积累了一些文言知识，对文言文学习的步骤与方法也有一定了解，《十二章》是学生本学期接触的第二篇文言文，其中有不少章节已是熟读成诵，但《论语》十二章语录体的文言形式较为特别，需要掌握的文言字词较之前有所增加，十二章内容也需要学生进一步归纳整理方能理解掌握。

学习过程中应重视对文言基础知识的讲解与积累，对文言诵读指导也要点拨，教学过程中要多与实际学习场景进行关联，适度拓展　　七年级学生正处于人生的重要阶段，这也是他们健康成长的关键时期本课是中华经典文化，也蕴含着中华民族精神，从“立德树人”的育人宗旨出发，让学生在学习中汲取营养，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。

四、教学目标　　1.把握文化经典研读基本方法——“诵其言，知其意，明其理”，激发诵读《论语》的兴趣　　2.结合课文注释，理解各则语录，积累文言基础知识　　3.立足课文，结合生活，理解《论语》中“君子”的深层内涵，学做少年君子。

五、教学重难点重点：　　1.把握文化经典研读基本方法——“诵其言，知其意，明其理”，激发诵读《论语》的兴趣　　2.结合课文注释，理解各则语录，积累文言基础知识难点：立足课文，结合生活，理解《论语》中“君子”的深层内涵，学做少年君子。

六、教学方法：朗读法、探究法、点拨法七、课时安排：2课时【教学组织与过程】第一课时读圣人之言，悟文本之意一、孰为圣人？　　1.猜猜他是谁？

　　过渡：他是孔子，他走出的漫长的路，后来成为了很多很多人的路，成为全人类最大族群共同的路他在外面走了整整14年，这14年他好像没有走出他期待的结果，却走出了中国文化的世界身份　　【设计意图】通过“猜猜他是谁”的活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

　　2.投影出示相关介绍:

　　过渡：世界很多地方都有孔庙，如山东、南京、韩国、日本，美国、德国、新加坡等国家有孔子的塑像，世界许多大学都有孔子学院孔子的思想光芒穿越时空，魅力永恒今天我们借《论语》十二章的学习，走近孔子和《论语》，触摸经典，感受智慧。

　　【设计意图】以孔子的地位与影响力激发学生的民族自豪感，激发学生的学习兴趣二、圣人言何？　　（一）初读：读准字音，初感课文　　（1）自由读，读准字音，总结易错字音　　通假字：说yuè 、有yòu　　多音字：论lún 、省xǐng 、传 chuán、食shí、好hào 、

乐lè、曲qū、夫fú    生僻字：愠yùn 、逾 y ú、罔wǎng 、殆dài、箪dān 、肱gōng    【设计意图】扫除字词障碍，通过初读课文让学生感受现代汉语和古代汉语的不同　　（2）你读到了哪些熟知的名句、格言或成语？。

　　【设计意图】在分享中让学生感受到《论语》与我们很近，拉近与文本的距离，激发学生学习兴趣，增强学习《十二章》的信心　　（二）再读：读准节奏，读出韵律　　（1）自主学习，划分节奏；　　（2）小组合作学习，读准节奏，读出韵律；。

　　（3）小组展示学习成果，学生点评，老师指导；　　【设计意图】采用自主学习、小组合作学习的方式，提升学生对朗读节奏的把握，再次感知课文内容　　（三）细读：读懂字义，读通文意　　《十二章》中，孔子及其弟子都谈些什么呢？请同学们参考课下注释，译读全文。

　　（1）自主学习，标注读不通或不能翻译的语句　　（2）小组合作学习，互相解疑　　（3）按章节顺序，汇报学习成果，老师点拨重点词语解释，理解章节内容，　　【设计意图】让学生结合课下注释自主学习、小组合作学习完成译读任务，把学习的主动权交还给学生。

随文翻译，适时点拨，指导翻译技巧，如“单音节变双音节”，落实重点字词和句式，把握课文内容，培养学生合作探究和口头表达的能力三、圣人何意？　　1.《论语》十二章大致可以分为“学习”与“修身”两个内容请你默读课文，完成以下学习任务：。

　　（1）《〈论语〉十二章》章章精粹，有教我们修身的，有教我们治学的，我们把它理一理，请同学们在书上批注标示，将文中语录分类归纳到“治学”“修身”两类里　　（2）挑选一则有关“学习”的句子送给你的同学，挑选一则有关“修身”的句子作为自己的座右铭，分别说明理由。

　　【设计意图】让学生在梳理中明确课文内容，把握文意设计“赠言”情境活动，帮助学生总结出文章语句的深层含义，培养学生合作探究和口头表达的能力　　2.感受孔子及其弟子的谆谆教导　　（1）让我们穿越到孔子的时代，还原孔子和众弟子在一起讲学的场景，想一想，孔子会以怎样的语气和弟子们说话呢?（平易近人、语重心长、和蔼可亲等）。

　　（2）以老者、智者的“温柔敦厚”的语气和情态齐读课文，感受孔子及其弟子的谆谆教导　　【设计意图】以读串文，在诵读中感受文言文的魅力四、布置作业：　　1.基础题：　　（1）背诵《〈论语〉十二章》　　（2）整理文中的通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式等，充实文言知识积累卡。

　　【设计意图】夯实文言基础，以背诵与梳理的方式丰富学生的语言积累　　 2.“求学”是一个复杂的过程，学习有法、有序，学习成就更高再读课文中与“学习”有关的章节，想一想，怎样排序更合理？说出你的依据　　【设计意图】借助多样练习，进一步巩固所学知识，为下节课的学习做准备，练习中培养学生乐学善学、勤于反思、问题解决的核心素养。

第二课时学君子品德，做少年君子课前诵读，直接导入　　今天，我们继续走进《论语》十二章，从孔子、曾子、子夏的话语中知“君子”，学做少年君子一、何为“君子”？　　师：何为“君子”？孔子说——　　学生齐背：人不知而不愠，不亦君子乎？。

（君子：有才德的人）　　投影出示资料：　　资料一：才德全尽谓之圣人，才德尽亡谓之愚人；德胜才谓之君子，才胜德谓之小人——司马光《资治通鉴》　　资料二：君子，泛指才德出众的人——百度百科    过渡：孔子一生都在努力践行做一位君子。

如何成为“君子”？他说，做君子，首先要有好的学问　　【设计意图】勾连旧知，知“君子”，为探究“君子为学”和“学为君子”张本二、君子为学　　哲学家培根说过:“思想决定态度,态度决定行为,行为决定结果”如何达到“学有所成”结果？求学思想决定求学态度，求学态度指导求学行为，求学行为决定求学结果。

重新梳理与“学习”有关的章节，怎样排序更合理？说出你的依据　　投影出示与“学习”有关的句子：

　　1.小组合作探究　　2.汇报学习成果　　3.小结：首先要确定自己的学习志向，然后明确自己求学态度，最后在学习中要有怎样的行动君子志于学，必当好学、乐学、博学，最终学有所成　　4.全班齐读按重新排序后的关于“学习”的章节。

（投影出示新的顺序）

　　【设计意图】引导学生通过合作探究深入理解《论语》中的学习提升途径，学以致用三、学为君子    1.孔子还说，做真君子，还要有好的品德“君子”修什么“德”呢？让我们从《十二章》中寻找答案诵读课文，请以下面的句式汇报。

　　我读到“（原文）”一句时，我知道，“君子”应该　　示例：当我读到“三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之”，我知道，老师、榜样就在自己身边，君子应该有海纳百川的向别人学习的胸襟，有自强不息的进取精神。

　　小结：孔子说，“文质彬彬，然后君子”才德兼备是君子我们正少年，循君子之德，践君子之言，做少年君子！　　【设计意图】文以论道，以文化人以“学为君子”为导向，回归课文，通过简单的问题引导学生自己去思考，深入理解《论语》中个人修养的目标。

2.同学们，生活中你是否有看到这样一群少年（屏幕出示材料一）？习近平主席曾给华中农业大学“本禹志愿服务队”的回信（出示材料二）你会怎么劝说这部分同学？请引用本课所学内容写一段不少于100字的劝言材料一：科技高速发展的时代，网络建设大步向前，网络游戏、网络视频等盛行，有些学生热衷并沉迷网络，越来越不喜欢看书、学习了。

　　材料二：习近平主席曾在给华中农业大学“本禹志愿服务队”的回信中写到：“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望”　　（要点：“好学”“立志”“内省”等）　　【设计意图】“三元四步”教学法，旨在让学生内化于心，外化于行。

通过情境任务、问题解决强化理解，在练习中进行情感渗透，内化思想，树立学生正确的人生观和价值观　　活动小结：智慧的孔子告诉我们，君子少年要为学，要学为君子这就是《论语》，今天读来，依旧能够给我们的生命和生活带来启发与智慧！。

　　《论语》包含着许多超越特定时代的内容，历经风雨传承千年，它的精髓，它所体现的强烈的自强不息的进取精神、反思的精神、兼容兼蓄、海纳百川、和而不同的精神、高尚的操守精神、对社会的责任精神等，是中华民族精神的重要组成部分。

    作为华夏民族的子孙，更应该学习中国古典文化的精髓，读千古美文，学君子品德，做少年君子让我们在《论语》的诵读中结束本课的学习！　　【设计意图】引导学生思考当下学习优秀传统文化的意义，增加学生的文化自信和民族认同感、自豪感。

四、布置作业：　　提升题：　　1.阅读《〈论语〉六章（为学）》《〈论语〉六章（修身）》，你从中汲取了哪些有利于学习的信息？学到了哪些做人的道理？　　【设计意图】拓展学生的阅读面，提升自身的中华文化修养；进一步强化理解，内化思想，帮助学生在中华优秀传统文化中获取思想、精神与智慧，培养民族精神。

　　拓展题：　　2.《论语》诵读活动　　活动主题：践君子之言·修君子之德·做少年君子　　活动目的：旨在让学生在朗朗上口的经典诵读中，传承中华优秀传统文化，感受优秀传统文化的博大精深，提高学生思想道德素质和文化内涵，培养学生的民族精神。

　　参加对象：学习小组（六组）　　朗诵内容：《论语》（不限课文），围绕一个主题，多则融合在一起（8-10则），如：为学篇、修身篇、君子篇、仁、义、礼、智、信等　　朗诵形式：以诵读为主，可配音乐诵读的形式可多样，如：领读、唱读、反复吟诵、快板等。

　　诵读时长：5-8分钟左右　　准备时间：两周　　比赛时间：综合实践课　　评比方式：一等奖两名，二等奖二名，三等奖三名　　评委：科任老师、家长代表　　奖品：《论语》书签、笔记本　　【设计意图】典型的核心是以德育人，在诵读中积累，发展学生的语言及写作能力，提高审美情趣，培育民族精神。

以活动的形式开展，培养学生的团结合作精神附板书设计：

整体评价：　　本教学设计是“基于古诗文教学培育粤北山区初中生民族精神的实践研究”课题的案例，紧扣“学君子”，从“导”“读”“悟”“行”四步引导学生去认识经典、思考言行，获得启迪通过诵读、品读来强化理解，感悟孔子思想与智慧。

第一课时重在“导”与“读”，熟读成诵，熟读明义，诵读中完成传承中华文化的使命；第二课时重在“品”“悟”与“行”，在品读中习得“学为君子”的途径，领悟孔子“学为君子”的理想，以文化人，帮助学生在中华优秀传统文化中获取思想、精神与智慧，培养民族精神。

周煜梅，清远市佛冈城东中学初中语文一级老师曾获清远市优秀班主任、清远市青年教师基本功比赛初中语文学科决赛二等奖、清远市初中语文主题学习课堂展示二等奖、清远市作业设计一等奖、佛冈县语文单元教学设计一等奖

撰稿：周煜梅编辑：周煜梅审核：邹　燕  曾华英

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