去年的树(去年的树教案设计优秀教案)

去年的树 教学目标：1、理解文章内容，训练有感情的朗读课文，培养语感2、对比阅读，品味重点语句，感受不同作家

 

去年的树教学目标：1、理解文章内容，训练有感情的朗读课文，培养语感2、对比阅读，品味重点语句，感受不同作家童话特点3、读中思，读中悟，体会树和鸟儿之间深厚的感情教学重难点：1、指导学生朗读，领悟文中情感

2、对比阅读，体会文本特点教学过程：一、导入课文1、交流阅读感受这篇童话故事给你留下了什么样的印象？分析童话故事特点（补充板书）二、进入文本，品读“天天”1、故事的开头是这样写的，谁想读一读？（播放幻灯片。

2）预设1：学生1读师评价：就像这样，以讲故事的方式来读，谁还想再试试预设2：学生2 读2、师：鸟儿给树唱歌可能会在什么时候？预设：早晨师:她猜出了时间的不同预设：春天师：她说出了季节的不同预设：下午师：这么多种可能，你是凭着哪个词语猜到的？一起说

预设：齐读：天天（幻灯片3）师：齐读开头，注意读出“天天”味道和感觉来3、师配乐引读：是啊，鸟儿给树唱歌可能会在什么时候？（播放幻灯片4567）还可能会在什么时候？预设：春暖花开的时候预设：万物复苏的时候。

预设：瓜果飘香的时候4、师：孩子们，这就是你心目中那唯一的一棵树唯一的一只鸟儿，此时你的脑海中浮现出怎样的树？怎样的鸟儿呢？把它批注在书上（幻灯片8）预设：郁郁葱葱的大树预设：小巧玲珑的鸟儿师：请写在黑板上。

这就是你们心目当中那唯一的一棵树和唯一的一只鸟儿的形象，可是课文中没有写树的形象，也没有写鸟儿的形象（擦去学生板书）读了这样的开头，你有什么样的感受？预设：开头很简单预设：很简洁师：是的，开头很简洁，明了，我们用一个词语概括，就是平淡（转身板书）。

请同学批注在书上三、品读对话，体会情感师：文章中还有哪些画面给你留下了平淡的感觉，这个故事发生了什么，最后的结局又是什么？四人小组为单位，合作探究，在课文上勾画吧（幻灯片9）预设：第3、4自然段（幻灯片。

10 ）师：这是树和鸟儿直接依依不舍的对话描写，谁想读一读？预设：生读师：谁想再来读一读？邀请小伙伴上讲台读预设：学生和同伴分角色朗读师：这是鸟儿和树之间依依不舍的约定文中这样的对话描写还有很多，你找到了吗？。

预设：第8、9自然段（幻灯片11）预设：第12、13自然段预设：第15、16自然段师：这是课文中同学们刚刚梳理出的对话，文中这样的对话描写，一共出现了4次，对话描写是这个童话故事的一大特点，我们来读读这些对话。

（幻灯片12）请同学起来分角色读一读生：分角色朗读5、品味鸟儿感情的变化师：孩子们，你们发现了吗？鸟儿来寻找树的过程中，感情是发生变化的，从一开始充满期待到依依不舍，再到后来的焦急不安，感情是有变化的，你能试着把鸟儿的感情变化读出来吗？。

预设：生读师：此时的鸟儿是依依不舍的离开预设：生读师：你听出了什么？预设：鸟儿的焦急师：就是这样，感情一步步发生变化，就是有感情的朗读课文，学生自由朗读，读出小鸟心情的变化谁还想再试试？预设：生再读预设：生再读

师:鸟儿的心情是发生变化的，通过这样读，请同学们仔细观察这些提示语（补充幻灯片），读一读，你能发现哪些不一样的细节？预设：很平淡，很简洁师：用上老师送你的词语，（指向板书）是的，这就是平淡的语言，质朴的描述。

（补充幻灯片），（教师板书）请大家批注在书旁边生齐读四、对比阅读，深化文本1、师：请同学们打开学习单，我们来对比一下课文当中写对话的部分和环境的部分对比两篇文章，你有哪些词语可以写（幻灯片13）师巡视3、

对话部分，请学生朗读（幻灯片14）师：比较两者人物语言的描写，你有什么发现？预设：《去年的树》提示语很平淡，《巨人的花园》有起伏师：读出来人物情绪的变化，就是这样，在比较中发现差别，作者新美南吉文风非常优美，不繁琐，很平淡，而《巨人的花园》作者是。

——，他的童话充满了唯美的语言，我们接着来比较下环境描写部分（幻灯片15）你又发现了哪些不一样的细节？生自由朗读预设：生读，并阐述自己的发现师：比较两种，你更喜欢谁的描述？说说你的看法预设：新美南吉师评价：孩子，你有当评论家的潜质

预设：王尔德师评价：孩子你也有当评论家的潜质，正如他所说的，新美南吉的童话啊文字平淡，但是平淡而不简单，而王尔德的童话呢，更注重语言文字的描述比较唯美，在比较阅读当中，我们要尊重原著，尊重作者，相信每位同学在读完文章之后，都有自己的想法和观点，这些都是值得鼓励的，因为这些都是你阅读思考后的痕迹。

孩子们，就是这样，在比较当中发现差别，觉察表达之妙（补充幻灯片）4、师：这就是作者新美南吉想告诉我们的（幻灯片16）5、看图说故事（幻灯片17）四、深化文本1、读完全文有没有哪个字或者哪句话给你留下了深刻的印象？（幻灯片）。

预设：看了一会预设：友谊师评价：课文中有没有写树和鸟儿深厚的感情？作者就是通过这样平淡的语言，质朴的描述，描述出了树和鸟儿深厚的感情2、回顾学习方法（幻灯片）课后习题：阅读新美南吉另外一篇童话故事《小狐狸买手套》。

《去年的树》第二课时教学设计教学目标：1. 正确流利有感情地朗读课文，读出鸟儿心情的变化2. 感受鸟儿和树之间友谊的纯真，懂得朋友之间要信守承诺，要真诚奉献教学重点：分角色朗读课文，体会重点词句的含义教学难点：

感受鸟儿与树之间友谊的纯真教学过程：一、复习导入1. 师：通过上节课的学习，我们知道鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌树呢，天天听着鸟儿唱这是多么令人羡慕的一对好朋友啊！今天我们继续学习第8课《去年的树》。

2. 板书课题二、精读探究1. 仔细读发生在小鸟与大树之间的故事，边读边找出课文一共有几组对话，分别是谁和谁在对话2. 学生交流：鸟和大树、鸟和树根鸟和大门、鸟和小女孩（随机板书）3. 当冬天来临时，鸟儿必须要离开大树，飞到南方去过冬。

好朋友要分开了，他们会说些什么？4. 找生读读课文中句子，并说说从中体会到什么样的感情（依依不舍）5. 分角色表演树与鸟儿三、感悟真情1. 当春天来临时，远在南方的鸟儿此时心里可能会想些什么？2. 当鸟儿回来时发生了什么事情？

3. 默读三组对话，试着走进他们的内心世界，用心去感受鸟儿的心情4. 分角色朗读三组对话，体会鸟儿的心情变化（疑惑---着急不安---忧伤）四、展开想象1. 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想……2. 

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心想……五、情感升华1. 大树如果听到了鸟儿的歌声，他可能会对鸟儿说些什么？2. 你有什么话想对文中的鸟儿说？3. 教师小结六、布置作业把这个故事将给家人听，和他们交流你的感受。

板书设计：去年的树大树树根珍惜友情鸟儿大门信守承诺小女孩

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