娱情是什么？娱情山水的意思？

《答谢中书书》教学设计太原市杏花岭区第二中学校 申晓丽‍教材分析     《答谢中书书》是部编版初中语文八

 

《答谢中书书》教学设计太原市杏花岭区第二中学校 申晓丽‍

教材分析     《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章学习本单元要求学生在反复诵读中，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。

本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境,给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷学好本文，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用

 学情分析     合理把握学情是上好一堂课的基础,我所面对的八年级的学生有如下特点：学生的抽象思维有了一定的发展,能够通过反复诵读文本、借助课下注释和工具书，整体感知文章内容但是学生的诗文鉴赏能力仍需要提升,需要教师有效引导。

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教学目标《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下:1. 借助注释，疏通文意,积累词语，掌握内容;。

2. 在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;3. 引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操；4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。‍

教学重点品味文章优美的意境;揣摩文章凝练的语言教学难点理解作者亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。‍

教法学法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以吟诵文章—疏通文意—寻踪美点—领悟情怀为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、自学法、讨论展示法、点拨法等教学方法。‍

环节一：激情引入师：同学们好，让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了此刻他想到了当年做帝王之师的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。

于是他转身，挥毫画了这样一辐画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，惬意自得，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走这幅画隐晦得表达了他归隐之意，他就是陶弘景生：学生展示预习资料生：陶弘景，字通明，南朝齐、梁时期思想家、医学家。

隐居茅山梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”

（设计意图：通过对陶弘景简单的介绍，激发学生对他的兴趣，引导学生去了解古人高洁的情操）环节二：精准推标1、借助注释，疏通文意,积累词语，掌握内容;2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;。

3、引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操4、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情屏幕显示学习目标，同学们集体朗读（设计意图：通过展示学习目标，能够让学生对本节课的内容有一个整体清晰的认识。

）环节三：引导研学解题师：同学们，现在我们能解一下文题吗？生：谢中书即谢征，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木片】是一种应用性文体多记事陈情师：本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，我们看一下这封书信主要写了什么内容。

✫朗读课文——感受文章音韵之美教师范读课文学生听读师：通过初读，同学们感知这份书信主要写了什么内容？生：写的是江南山水   师：同学们感觉这篇文章美不美？生：美师：这份书信句式以四言为主，骈散结合读起来朗朗上口，请同学们大声美读文章，感受文章音韵之美。

生：大声朗读课文，品味四字句的节奏生：（个别）朗读读准字音，读通文句，读出停顿、节奏、韵律和语调生：齐读（配乐）（设计意图：朗读是文言文教学最基本也是最重要的方法,通过朗读，学生能整体感知文章内容在学生读的时候,老师提出具体的朗读要求，既能提高学生的朗读水平，也能引导学生准确理解文章的思想感情。

）学生预学：✫默读课文——感受文章的画面之美

学生默读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题师：“自康乐以来，未复有能与其者”意思是：这里实在是人间的仙境啊自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

强调重点字词   两岸石壁，五色交辉:交相辉映青林翠竹，四时俱备:四季晓雾将歇，猿鸟乱鸣:消散夕日欲颓，沉鳞竞跃颓：坠落      沉鳞：水中潜游的鱼未复有能与其奇者:与：参与这里有“欣赏”“领悟”的意思。

（设计意图：这个环节以学生自主学习为主，老师点拨为辅，突出学生的主体地位在疏通文意的过程中，老师引导学生积累重点词语，既能加深对文章内容的理解，又能培养良好的文言文学习习惯）学生研学一：✫品析表达——感受文章的意境之美。

师：作者在文中都描写了哪些景物？请同学们朗读一下写景的句子生：高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃师：全文围绕哪个字展开？生：山川之美，古来共谈生：“美”

师：短文中的山川之美，美不胜收你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番例如：（一）这里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流见底”，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。

山的倒影给水铺上异彩，水的流动给山增加了活力山水相伴相映，情味盎然山水相映之美(板书)学生研学讨论：（小组发挥集体的力量进行讨论，将讨论结果写到小组的练笔本上）学生展学：小组代表展示讨论成果A组代表：这里有色彩配合之美。

你看“两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时具备”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木，翠绿的竹丛四季长存，山青水绿，自然清幽雅静，但让人不觉有一丝冷意，而这时石壁壁立千仞，五色交辉;又有青林翠竹间杂其间，多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。

色彩配合之美(板书)B组代表：这里有晨昏变化之美你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”“昔日欲颓，沉鳞竟跃”，清晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣，一派生机勃勃；傍晚，红日西下，沉鱼出水，划出一道亮丽银圈晨晚之景各不相同，给人以缤纷享受。

晨昏变化之美(板书)C组代表：这里有动静相衬之美你看，高峰静立，江水奔流；绿木挺拔，光影斑驳；雾气沉沉，猿鸟欢鸣；红日缓落，游鱼腾跃静与动的奏鸣，交织出山水赞歌千般动静相衬，万般姿态感人动静相衬之美(板书)。

师：山水相映、色彩缤纷、晨昏变化、动静相衬，这四种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴D组代表：这里有用词简洁凝练，准确生动，语言之美你看，“交辉”二字写出无限光彩，“欲颓”道出日暮气象；一个“乱”写出猿鸟声之此起彼伏，一个“竟”绘出鱼跃水之热闹欢快。

对仗工整，文笔雅致，山水之美，尽在笔下师：山水相映、色彩缤纷、晨昏变化、动静相衬，这四种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

（设计意图：本环节是整个教学中最重要的、体现教学重点的一环，《新课标》中对阅读教学，要求学生要“有自己的情感体验和思考”，主张不能以老师的阅读理解强加于学生，所以将此环节通过学生的活动，充分展示他们对文章意境美、语言美的独特理解，充分凸显学生的主体地位。

为防止学生的思考漫无边际,给出了示范，使学生有思路可循）学生研学二：✫思考探究——感受文章的情感之美师：同学们思考：文章表达了作者什么样的思想感情？（从哪里可以看出）学生研学讨论学生展学E组代表：从“山川之美，古来共谈”中，我读出了作者的愉悦之情。

F组代表：我从“实是欲界之仙都”能感受得到作者飘飘欲仙的闲适自得G组代表：“自康乐以来，未复有能与其奇者”字里行间蕴含着作者的自豪之情师：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

文章不仅表达了作者沉醉山水的愉悦之情，期望与古今知音共赏美景的心意，也透露出作者归隐山泉的高洁志趣师： 这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，既绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。

真是“一切景语皆情语”生：再次齐读课文，读出情感之美（设计意图：此环节的设计旨在引导学生理解作者亲近自然、归隐山林的高洁志趣尤其对于背景的补充介绍，意在引导学生感受知人论世的情怀）环节四：检测反馈师：接下来我们进入检测反馈环节，同学们做1、2、3题，检测一下这一节课自己知识掌握得如何。

生：检测1、根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思（1）两岸石壁，五色（    ）                          （2）青林翠竹，四时（    ）备                        。

（3）晓雾将（    ），猿鸟乱鸣；                       （4）夕日欲（    ），（    ）竞跃                    （5）未复有能（    ）其奇者                           。

2、翻译句子：⑴山川之美，古来共谈⑵自康乐以来，未复有能与其奇者3、最能体现作者思想感情的语句是什么？使用了什么表达方式？表达了作者怎样的思想感情？生：组长批阅，组员改错（设计意图：通过检测反馈环节让学生巩固课堂所学知识）。

课堂小结像陶弘景一样归隐山林，醉情山水的人还有很多假如可以跨越时空的话，这些人都是作者的知音在人生的逆境中，他们看到的，不是凄风，不是冷雨，不是抱怨，而是一片令人陶醉的好山好水此时，老师想送给同学们一句话，让我们在今后的日子里共勉。

热爱生活吧，因为四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗作业布置（1题为必做，2题选做）1、背诵课文2、运用我们学到的写景技巧，展开丰富的想象和联想， 将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，拓展成一段优美的景物描写。

（100字左右）

板书设计答谢中书书（陶弘景）动静映衬之美‍

END

申晓丽：太原市杏花岭区第二中学校语文老师，荣获杏花岭区优秀班主任称号，多次指导学生在各类比赛中获奖从教以来，一直以“每一个孩子都是一粒种子”为自己教育工作的座右铭时常激励自己：传教授业如一叶扁舟路行缓，渡远航人去潋滟的水岸。

愿做学生人生路上的摆渡人，渡过激流驶向远方

END

本期编辑：马超骏本期运营：卢红玉

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