遗组词语是什么？遗组词语和拼音部首？

培养良好的学习习惯（4）《课程标准》在“总目标”中提出了“养成语文学习的自信心和良好的习惯”的要求，并

 

培养良好的学习习惯（4）《课程标准》在“总目标”中提出了“养成语文学习的自信心和良好的习惯”的要求，并在“教学建议”中再一次重申了“注重培养学生自主学习的意识和习惯”的观点苏教版小学语文教材为了使学生良好学习习惯的培养落到实处，把语文学习必备的好习惯作为一项重要的内容编入了教材，并形成了一套自成体系的序列。

笔者就此结合苏教版小学语文二年级下册“习惯篇”的教学说说个人想法一、习惯的界定和形成何谓习惯呢？从字面上讲，所谓习惯就是“在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚”（见《现代汉语词典》第１３４８页）就个人而言，习惯乃是一个人长期养成的思想行为模式的固化。

哲学家认为：人的最基本的活动有两种，一是外显的实践活动，二是内隐的认知活动，这二者辩证统一因此，习惯应包括可闻、可见的外在行为，以及指导和支配行为的相对不变的内在的思维模式一个人在遇到问题时，自然要调用自己的已有的与问题具有相似性的知识和经验（即相似块），然后再通过具体有序的操作来解决。

所以，好的习惯实质上是一个人在符合客观规律的思维模式的指导和支配下，经过反复历练而逐渐固定下来的操作技能的自动再现这其中，“符合客观规律思维模式”以及定型的“操作技能”内外紧密联系、相辅相成所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。

先说“符合客观规律思维模式”的建构问题列宁说过：“规律就是联系，就是本质的关系或本质间的关系”如何才能认识事物的本质的联系呢？张光鉴先生认为：思维规律是每个人根据自己在社会中获得的直接实践经验与间接经验，在大脑中建构、储存起来的相似块，去对所要认识的事物或所要解决的问题进行推理、判断和问题求解的。

人总是先从事物的形式相似入手，然后才去认识事物运动的相似、结构的相似、联系的相似，才能认识到事物千变万化中那些相对不变的本质，从而达到对事物规律的认识《相似论》曾明确指出：“一般说来，应从事物的两个主要关系去认识和掌握它的本质：一个是从静态到动态相似过程去认识它；一个是从宏观相似现象与微观结构相似关系来认识它。

”（以上请参阅张光鉴等著《相似论》江苏科学技术出版社１９９２年版第３０页和第２１页）总之，“符合客观规律思维模式”的建构要从研究存在与思维之间的相似性入手，要符合自然之道接下来说说“操作技能”的建构问题。

脑科学和神经科学的研究已经证明：一个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的，是一种通过大脑的高级神经控制和运动神经支配若干肌群协调收缩而进行的有目的、合乎内外要求、有正常次序的运动，是一种思维模式支配下的生理反应。

张光鉴先生在提交给思维科学第１１１次北京香山会议的报告中指出：人对不熟悉和没有养成习惯的事物进行再认识的反应时间约为２～３秒，最快也不少于１秒，但只要经过几天的连续强化训练，养成了初步的习惯，反应的时间就能缩短到１０００微秒左右，就能使反应速度提高１００倍以上。

由此可见，人们对事物愈是熟悉、习惯的程度越高，反应速度或解决问题就越快，动作就越准确这也就是钢琴家、舞蹈家、运动员……为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动项目中的各种动作要进行日复一日的相似练习，以求获得快速反应的能力的重要原因。

关于此，科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家……也不会例外，他们都需要从小培养敏锐的观察能力、动手能力以及阅读、检索文献资料的能力没有“熟”怎能生“巧”呢？没有长期艰苦的锻炼，没有良好学习习惯的养成，要培养非凡的直觉顿悟能力，要有所发现、有所发明、有所创造，那只能是纸上谈兵了。

因此我们认为，语文学习习惯的形成同样是一个由外显转化为内隐的过程在外显认知阶段，人们为了认识和解决新的问题，必然要从自己的“记忆仓库”中调用大量的“相似块”来跟问题的解决方向、目标、环节，进行相似激活、相似选择、相似匹配、相似创造。

在最初阶段，由于需要调用的信息量比较大，处理的时间长，必然会导致反应的速度相对较慢但经过了无数次的相似重复，大脑就会产生“易化”和“募集效应”，就会使外显认知操作转化为内隐认知，形成“快速反应通道”，使反应的过程定型化、自动化、快捷化。

章太炎先生说：“学患其不习，既习矣患其不博，既博矣患其不精偶有所得不可以为智，犹要自视若愚，愚三次，智三次，学始有成”章太炎先生在这里所说的“习”和“愚三次，智三次”都是在强调习惯养成的过程，而“学始有成”则是说习惯养成后的结果。

可以设想：当诸多好的“快速反应通道”集于一身的时候，此人也就“学始有成”了，也就是我们所说的高素质的创造性人才了二、习惯的特性和养成明白了形成良好学习习惯的原理之后，随之而来的便是如何养成良好的学习习惯的问题了。

现代教育理论和长期的实践告诉我们，习惯具有非常鲜明的特征，我们在教学中必须予以高度重视第一，要充分认识习惯培养的长期性，持之以恒笔者一直认为：习惯的养成最为重要的是坚持不懈从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。

许多人之所以能够在说话时出口成章，滔滔不绝，并不是他们认真、仔细地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果；演奏家之所以能够用乐器奏出优美的旋律，也未必想到了怎样运用指法的；驾驶员在处理道理上的偶发事件时，头脑里不一定想到了该怎样刹车……他们所依靠的都是快速反应的直觉。

这种高度自动化的习惯反应是长期实践、多次相似重复运动的必然所以良好学习习惯的养成绝不是一蹴而就的事，我们必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒许多语文学习的操作并不是什么难事，但要养成习惯却绝非易事。

稍有懈怠，便会走样，甚至是半途而废第二，要充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶任何事物都具有二重性，习惯也不例外，既有使人受益终身的好习惯，也有遗误终身的坏习惯因此，我们要在积极培养良好学习习惯的同时，随时注意抵制不良习惯的滋生。

好习惯如不能长期坚持，势必会由坏的习惯来取代勤勉的习惯不能养成，必然归于懒散；工细的习惯不能形成，必将变得粗疏其实，人人都有本能的嗜欲和惰性，而许多有害身心、遗患无穷的事恰恰能够满足人一时的嗜欲，迎合人的惰性。

所以人们常会明知不对和无益，却硬是要身不由己地去做，久而久之，不良习惯就自然形成了相反，许多可以受用终身，影响人的前途和命运的良好习惯，既不能满足人的一时嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下决心禁绝或限制某些本能的嗜欲，克服、战胜天生的惰性，自觉接受一定规矩的约束，愉快地投入某些带有“强制性”的训练，甚至要长期坚持与自己“过不去”。

我们说，人既有个体的本性(个性)，又有类的本性(社会性)一般人都有从众的心理倾向一种习惯如果已成为众多人的群体意识，那就会成为一种“风气”、“习俗”家有家风，族有族风，班有班风，校有校风，风气一旦形成，就会反过来影响个人的成长。

这就是环境对人的影响我们不能总是消极地去逃避不良环境，而应当一起努力，从我做起，扫歪风，树正气，营造一个有助于养成好习惯的外部环境第三，要充分认识习惯培养的微观性，固本培元习惯的培养是具体的、微观的，是一点一滴的积累。

我们必须做个“有心人”，从大处着眼，从小处着手我们所说的从大处着眼，就是要从习惯对人格塑造和终身发展的影响考虑王尔德指出：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”所谓从小处着手，就是从不起眼的小事抓起，以“小”见“大”。

对此，苏教版小学语文教材的主编张庆先生发表了很好的见解他说：语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上。

要使过去被视为“软”的东西真正地“硬”起来这些看起来似乎是属于微观范畴的小事，殊不知宏观目标恰是通过这些属于微观范畴的小事来实现的，不去抓这些小事，素质教育只能是一句空话（请参见张庆著《我的小学语文观》江苏教育出版社出版２０００年版第１０３页）。

三、教学建议最后，我们以苏教版小学语文教材二年级下册为例，具体说说如何操作的问题这一册教材一共安排了两项内容：第一是“勤查字典”；第二是“主动识字”前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化需要特别说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要注意具体方法的指导之外，也要重视“符合客观规律思维模式”的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视“符合客观规律思维模式”的建构之外，同样要注意“操作技能”方面的指导和练习。

比如“勤查字典”一项，我们首先要带领学生读懂字典，明确字典的编写者是如何按照“符合客观规律思维模式”编写的你看，不论是什么样的字典，也不管是使用什么样的检字法，它首先是将数以万计的字（现象）按照一定的规格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按笔画数量、或按照字形特征）进行分类；其次是从微观结构上对每一个字进行单元或层次（比如字形、注音、释义等）的分析；最后是以举例的方式，在分类分析之后，将其进行综合优化，以便于使用者迁移运用，解决问题。

所以，从某种意义上说，读懂字典的过程是一个领悟编写者如何按照“符合客观规律思维模式”编写的过程教学的第二步是要解决“怎样查”，即形成“操作技能”的问题关于这一步的教学，特别需要我们关注以下几点：第一，要让学生明确为什么要查字典？教学中，我们不妨创设一个与实际的阅读高度相似的情境，让学生亲身体验字典这位“不开口老师”的功能和魅力，让学生从心里明白为什么要学会查字典的道理。

第二，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检索的步骤、方法正如陆放翁所说的那样：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”许多方法是在实践中掌握的，“光说不练那是假把式”第三，要在日常的学习或生活之中，采取不同的方式，不断强化“字典随身，只要是遇到了不认识或不理解。

(包括拿不准的)字，一定要动手翻一翻”的意识坚持这样做，久而久之，“勤查字典”的习惯就一定能够养成至于其他良好学习习惯的养成大同而小异，我们就不再一一赘述了有的东西看起来并不起眼，但它却一辈子有用；有的东西一时有用，但它却一辈子无用。

诸如“勤查字典”、“主动识字”之类的习惯大概都属于前者【教材分析】本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语第二部分是要求会写的8个生字和。

1个只识不写的字第三部分是练习借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易【教学要求】德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。

智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称【教学准备】：生字卡片、投影片。

【教学时间】两课时第一课时一、揭题导人中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1板书课题：识字1(齐读)二、初步看图，读韵文1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音三、指导看图，出示部分生字词1．出示第一幅图，观察说话(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子](2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢。

?[相机出示词卡：拜年]2．出示第二幅图，观察说话(1)图上画的是什么节日?(清明节)(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日民间习惯在这天扫墓(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。

[相机出示词卡](4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青[相机出示词卡]四、指名读生字词，齐读生字词五、学生自学出示的生字词要求：读准字音，看清字形看看挂图，想想字义六、教师检查自学情况，并加以指导1．认读生字，正音。

如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声2．用“饺、扫、墓”扩词七、小结刚才我们学习了两组词语你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年。

)清明节呢?(扫墓、踏青)八、指导书写1．学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺认识手字旁2．说说你是怎样记住这些字的3．教师范写生字4．学生描红书中田字格里的生字5．让学生在《习字册》—．亡描红、仿影、临写生字。

6．教师巡视，纠正姿势不正确的学生第二课时一、复习检查1．抽读生字、新词卡片2．按“扫、拜、墓”的笔顺书空二、继续看图学习生字词1．出示第三幅图，观察说话(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午

]教师介绍“端午节”(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子]2．出示第四幅图，观察说话(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节”(2)

中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示词卡：月饼](3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”[相机出示词卡：团圆](4)学生借助拼音读以上生字词(5)指名认读、正音如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

3．小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)三、指导读韵文多种形式练读，读出节日的欢乐范读、自由读、互读、齐读。

四、指导书写，检测效果1．说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的2．教师范写生字3．学生描红书中田字格里的生字4．在《习字册》上描红、仿影、临写生字5．认读课后词语6．在《习字册》上描红、临写词语。

7．听写词语，检测效果，及时反馈识字2教学要求：1`学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

教学重、难点识字、写字教学时间两课时教学设计第一课时教学目的1学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来3了解大自然的美丽景色教学过程一、导入新课1同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的？

2是呀，“桂林山水甲天下！”同学们想不想亲眼去看一看？3今天，我们就来学习识字2二、指导看图1图上有哪些景物？2根据学生回答，依次出示相应的词语，认读三、借助拼音，自主识字1请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。

2请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误3出示词语（1）自由读（2）这课中我们要特别注意几个字的读音（3）指名读，齐读（4）小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字读音（5）看图理解图意。

（6）齐读生字词四、教学字形，指导书写1出示生字卡片，依次认读2按笔顺书写生字3教师范写4学生在《习字帖》上描红、临写，师巡视第二课时教学目的1了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情2培养学生的口头表达能力。

教学过程一、复习1抽读生字卡片2朗读课文二、看图说话1看图，运用书上的词语练习说话，想象大自然的美丽2四人小组交流，选派一名说的最好的上台说3指名说，师生评议三、开展“我是小导游”活动准备好导游解说词，评选出“最佳小导游”。

识字3【教材分析】本课属于形近偏旁的比较识字课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。

连起来读，押韵上口，便于记诵学生在学习汉字的同时也增长了知识【教学要求】德育目标：养成良好的学习习惯智育目标：1．学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

【教学重点、难点】1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称2.区别形近偏旁【教学准备】：生字卡片、投影片第一课时一、揭示课题前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。

板书课题：识字3(齐读)二、初步看图，读韵文1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)师：同学们说得对“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根(2)复习“木字旁”教师范读带木字旁的生字指名读、齐读(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)师：同学们说的对。

“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根(4)复习“禾字旁”教师范读带禾字旁的生字指名读、齐读四、指导看图，出示部分生字词出示挂图，学习生字词1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳。

]2．你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)3．出示词卡：桌椅4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊

!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]6．“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]五、教师小结刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁

?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!六、学生自学出示的生字词要求读准字音，看清字形。

七、教师检查自学情况1．指名读、齐读2．用“柳”、“椅”、“秧”扩词八、指导书写1．学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺2．说说你是怎样记住这些字的3．教师范写本课6个生字让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

4．学生描红书中田字格里的生字5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字第二课时一、复习检查1．抽读生字、新词卡片2．听写生字3．检查听写情况二、继续看图学习生字词1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

2．自由读韵文，要求：读准字音三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)(2)复习“竹字头”师范读带竹字头的生字指名读、齐读(3)

“”的古文字像什么?(像两棵小草)(4)复习“草字头”师范读带草字头的生字指名读、齐读四、指导看图，出示部分生字词出示挂图，学习生字词1．这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子。

]2．中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]3．有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]4．有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗

?[相机出示词卡：兰花]五、教师小结刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头

?(大都与一些植物有关)六、学生自学出示的生字词七、指导书写1．指名说“篮、筐”的笔顺2．说说你是怎样记住这些字的3．教师范写生字4．学生描红书中田字格里的生字5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写第三课时

一、复习检查听写词语，检测效果二、指导读韵文1．按要求归类读(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语)(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语)(3)哪些词语介绍了三种竹制品。

?(读第三组词语)(4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语)2．多种形式练读指名读、齐读、同桌互读三、辨析两组形近偏旁1．做找朋友游戏2．教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。

”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮”四、课内作业识字4【教材分析】本课属于形近偏旁的比较识字第一组同语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。

课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”、“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁【教学要求】德育目标：培养学生认真的好习惯智育目标：1

．学会本课8个生字理解由生字组成的词语2．比较“日目”、“冫氵”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语【教学重点、难点】认识井能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字，能按字的结构把字写端正向称【教学准备】

：挂图、生字卡片【教学时间】三课时第一课时一、揭示课题今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题二、初步看图，读韵文1．观察书上的图，看看图上画了些什么2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音三、出示表

(一)，复习“日字旁”、“目字旁”观察实物图画与古文字，了解偏旁本义四、指导看图，出示部分生字词1．太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空？[相机出示词卡：晴空]2．春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢。

?[相机出示词卡：温暖(nu9n)]3．小姐姐在于什么呢，[相机出示词卡：晾晒¨]4．解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的，[相机出示词卡：眼睛、瞄准]5．小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?[出示词卡：眺望

]6．“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?五、教师小结我们这节课学习了两组词语第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁

?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)六、学生自学出示的生字词1．指名读、齐读2．正音：”晒、准”是翘舌音，不要读成平舌音3．用“暖、眼、准”扩词七、指导书写1．学生看和记忆“暖、准”的笔顺2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右4．学生描红书中田字格里的生字让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字第二课时一、复习检查1．抽读生字、新词卡片2．听写生字3．检查听写情况二、继续看图学习生字词

1．观察书上的图，看看图上有什么2．自由读韵文，要求：渎准字音三、出示表(二)，复习“两点水”、“三点水1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义（1）“冫”的古文字像什么?（2）复习“两点水”教师范读带两点水的生字。

指名读、齐读（3）“氵”的古文字像什么?（4）复习“三点水”师范读带二点水的生字指名读、齐读四、出示挂图，继续学习生字词1．企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样？2．从图上什么地方看出南极非常寒冷?3

．南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗，[相机出示词卡：长江]4．教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河5．长江是我国第—大河，那我国第二大河是什么河呢？。

[出示词卡：黄河]教师简介“黄河”6．长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”五、教师小结我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁。

?(这些生字大都与水有关)六、学生自学本节课的生字词1．指名读、齐读2．用“冷、冻、冰”扩词七、指导书写1．学生看笔顺图，记忆·冻”的笔顺2．指名学生说说是怎样记住这些字的3．教师范写生字4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字第三课时一、复习检查1．听写生词2．及时反馈二、指导读韵文1．按要求归类读，（1）哪些词语与太阳有关?(读第一组词语)（2）哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语。

)（3）哪些词语与冰有关?(读第三组词语)（4）哪些词语与水有关?(读第四组词语)2．多种形式练读自由读、指名读、齐读三、辨析两组形近偏旁1．做找朋友游戏2．教歇诀：“目字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。

”“三点水是水的变形，两点水与冰冻有关：江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒”四、课内作业1．抄写课后词语2．写出带有下面偏旁的字，3．指导学生运用课文中的词语看图说话练习1教学目标1．学习部首查字法，掌握根据不同情况提取部首的方法。

2．培养学生遇到不认识、不理解的字词能通过查字典来解决的能力3．培养学生逐步养成勤查字典、主动识字的好习惯教学重难点重点：学会部首查字法，掌握提取部首的方法难点：会从一个字的多个义项中选择正确的义项教学准备

⒈多媒体课件⑴动画卡通猴⑵填表（见教材）⑶结合句子给小猴讲讲生字的意思（见教材）⒉每组一张作业纸，作业内容如下所示：要查的字部首除部首外几画读音意思喉咙盛满背着囤里⒊每人一本字典设计思路儿童是用图画、色彩、声音来思维的。

多媒体课件的运用能把学生带到“伊佃园”中，让学生在良好的情境氛围中积极思考、乐于动手、善于合作、勇于创新本课教学中卡通猴与小朋友交朋友、请小朋友解决难题等一系列情境创设无疑为学生积极主动地学习提供了良好的动力支持。

《语文新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践“部首查字法”是学生首次接触的知识实践能力，在教师示范引导的基础上上，指导学生在积极主动的实践探究过程中，逐步掌握基本知识，勇于触摸知识盲点，在心与心的碰撞中不断体验成功的欢乐。

知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标得到有效落实教学过程设计理念一、激趣揭题  ⒈教师激情介绍（多媒体出示卡通猴画面）  小朋友，你们认识他吗？  他聪明又好学，可喜欢读书了，因此大家又叫他博士猴。

 ⒉动画导入  小朋友，很高兴认识你们昨天，我借了一本童话书，里面遇到好几个字不认识，（出示“腔、粮、酣、敲”）这些字的上面又没注音，真是急死我了你们能帮帮我的忙吗？  ⒊揭示课题  要想帮小猴解决这个难题，我们只有学会一种新的查字典的方法——部首查字法。

 二、学习新知  1．掌握提取部首的方法  ⑴学习对话  ①学生自读对话内容  ②师生分角色朗读  ⑵领悟方法  学生交流师生对话的主要内容——提取部首的两个知识点  ①一个字中哪部分是部首就到哪个部首里去查。

 ②如果一个字的两个部分都是部首，就按照取左不取右，取上不取下，取外不取内的方法来提取部首  ⑶反馈练习  出示“苇、取、困”，让学生找出它们的部首并说明理由  2．学习用部首查字法查找汉字  卡通猴：我的难题就要解决了，我们快来找一找吧！

 ⑴教师示范重点指出用部首查字法查字时，在检字表中找到要找的部首项，然后在相应的笔画数中就可找到我们要查的字的页码了  ⑵学生练习，完成书上的表格  ⑶集体交流  3．学习选择正确义项  卡通猴：字是认识了，可我还不懂得它们的意思，你们能给我讲讲吗？。

 (1)教师讲解示范：（通过教师讲解让学生明白一个字往往有几个义项，必须根据这个字所在的词语或句子的意思从字典上找出正确的义项）  (2)学生实践练习（人人动手查字典，同桌共同讨论生字的意思）  (3)全班交流。

 三、巩固拓展  1．小组合作填写作业纸  2．全班交流  3．评出优胜小组  四、课外延伸  卡通猴：小朋友真了不起！通过今天的学习我们又学会了一种新的本领——部首查字法大家以后遇到不认识或不理解的字可要勤查字典哦！这样，我们可以看更多的书、读更多的报、学更多的知识了。

洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动一上课，教师就采用学生最喜爱的卡通画与大家见面的方式明确了本堂课的学习任务，使学生无负担地、很乐意地投入到新知识学习中，且表现得兴致盎然。

 《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯课堂上，教师摒弃繁琐的说教，还学生学习的主体地位，让学生通过多种形式对话朗读，畅谈学习收获，感知提取部首的基本方法。

 传授正确的学习方法可以使学生在最短的时间内取得最大的收效部首查字法是学生以前未涉及的知识领域，教师有必要向学生示范讲解另外，学生练习、同桌合作练习的方式都给了学生实践锻炼的机会，体现了语文教学的实践性本质。

 这一环节的设计，补充了教材中没涉及到的训练内容，如：“盛”上下结构、多音字，“囤”全包围结构，它不仅让学生巩固了从各种结构的字中提取部首的方法，更让学生探究了一个了有多个读音时该选哪个读音的方法，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。

同时，小组竞争的练习方式培养了学生团结协作的集体主义精神1.古诗两首（《春雨》《春晓》）教学目标：1.学会7个生字（读准音、认清形、记住意、写美观）2.学习两首古诗，熟读成诵，了解诗句的大意，感受作者对春天，对大自然的喜爱之情。

教学用具：生字卡片、课外阅读资料教学课时：2课时教学过程：第一课时一.谈话导人，介绍作者，诗名《春雨》唐杜甫《春晓》唐孟浩然二.初读课文，读准字音1.自由认读古诗以及生字词；2.指名读古诗，指导正音；3.

齐读生字词，齐读古诗三.解读诗文，读通诗句《春雨》1.春雨的特点是什么？2.重点理解：好雨——知时节——乃——潜——随风潜入夜，润物细无声——3.朗读《春晓》1.重点理解：眠——不觉晓——啼鸟——知多少——。

夜来风雨声，花落知多少——2.人们对春天有怎样的感情？3.朗读四.理解诗情，读好诗句，熟读成诵1.欣赏感受听老师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读；2.指名诵读，品评指导3.齐读（配乐）。

4.背诵五.课后作业设计1.收集2-3首描写春天的古诗，读一读；2.朗读背诵《春雨》、《春晓》；3.预习生字第二课时六.朗诵古诗，巩固复习七.拓展体会1.小组汇报收集的诗歌；2.老师评点八.学习生字1.

认读生字，巩固字音2.自学生字，主动记字3.老师重点指导：随、晓4.学生临描，老师巡视九.课后作业设计1.“春天的歌”诗歌朗诵会2.“我爱春天”书法比赛2.蚕姑娘教学要求1．学会本课的生字，理解词语，掌握多音字“发”

(伯)的读音2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3．初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣[教学准备]挂图、生字卡片[教学时间]三课时第一课时一、导人新课，结合学习生字词“蚕”、“姑娘”，揭示课题。

1．出示蚕的挂图，引出课题生字教认问：这是什么?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，学生看拼音读“cdn”注意“蚕”字是平舌音、前鼻音分析字形：“蚕”字是上下结构，上部是“天”，下部是“虫”书空记字问：谁知道“蚕”是什么，有什么作用

?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎)对，人们把“蚕”看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”(板书：姑娘，补全课题)出示“姑娘”词卡，学生看拼音读“g0niong”提示注意：“娘”是鼻音，不能读成帕。

ng分析字形：“姑娘”两个宇都是左右结构，左部相同，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”分别书空记字2．这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文齐读课题：蚕姑娘二、初读指导1

．给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语2．学习生字词(1)会读田字格里外的生字以及多音字“发”特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节(2)查字典，并联系上下文，理解下列词语的意思：桑叶蚕卵蚕床蚕山吐丝茧子盖新房蛾从此。

(3)读顺课文3．检查自学效果(1)出示字词：蚕桑叶从此瘦钻出换上卵茧(2)指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节(3)了解词语掌握情况桑叶：(用图或实物讲解)蚕卵：蚕蛾产下的子蚕床：指养蚕的用具，如竹匾等

(指看书上插图)蚕山：(看实物或图)供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆子，上尖下宽，所以叫蚕山蛾：(看图)蚕的成虫从此：从这时起(4)抽字词卡片，让学生读(5)分自然段读课文三、描红指导1．提示注意点此：左右结构。

左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，第四笔是“提”而不是“横”；右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不交叉，不能写成“七”，上部左低右高，下部齐平旧：开头两“竖”长度相当，上下间隔相等，“日”框内部一“横”连左“竖”不连右“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。

姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”而不交叉；右部“古”首“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺”起笔处连“横”而不连“撇”。

“撇、捺”舒展，预留下部空隙写“虫”换：左右结构左窄右宽左部“提手旁”写法同前；右部“奂”，自上而下笔画由收紧到放开，最后两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳钻：左右结构，左右宽度相等左部“金字旁”开头两笔占位略宽，盖住下部笔画；右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖”画，下面“口”形写法同“姑”而略大，保持下部平稳。

娘：左部“女子旁”写法同“姑”字；右部“良”首“点”宜高，第二至四笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后两笔，“撇”连于“捺”，共同布白于右下空隙部位桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”；下部“木”的“横”画要长，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平稳。

盖：上下结构上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，三“横”间隔均匀，中“横”略短；下部“皿字底”体形宽扁，框里两短“竖”，分别同左右两“竖”画走势相应，而彼此对称，平分成框里三个空隙，末“横”特长，左伸右展，保持底部稳定。

裳：上部宜纵向收紧；下部“衣”的“横”画宜短，“撇”画稍长，“竖提”偏左定位，最后的短“撇”连于长“捺”，下部四笔体形宽放，保持全字稳定2．学生练习描红四、布置作业1．练读课文，注意第2～5自然段词句的异同。

2．读抄词语(见文后练习3)札记第二课时一、检查复习1．默写词语变成吐丝蚕姑娘吃桑叶换上从此暖洋洋盖新房2．指名读课文二、细读课文(第1-5自然段)1．第1自然段(1)指名读(2)这一自然段告诉我们什么事。

?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书：卵一蚕)问：“钻出”是什么意思?(在这里，钻出就是爬出来的意思)(3)小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。

(4)齐读第1自然段2．第2自然段(1)指名读(2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小)(板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳醒来以后，变成黄姑娘。

)(板书：吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠(板书：蚕眠)蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。

(3)小结：读了第2自然段我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况(4)齐读第2自然段3．第3自然段(1)指名读(2)这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同，但有几个词语换了，谁能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”；“黑”换成“黄”，“黄”换成“白”。

)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不断生长)(板书：又黄又瘦)还有什么词语换了?(“就”换成“又”)出示：{：{登：：谁能说说“就”和“又”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用“就”；表示某个动作的重复发生用“又”

)对，这里用“又”表示第二次蚕眠的情况是恰当的(3)齐读第3自然段，注意词语换用的情况4．第4、5自然段(1)指名读(2)这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同?(“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”；“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”。

)(板书：又白又嫩又白又胖发亮)这反映了蚕姑娘不断地长大了(3)齐读第4、5自然段，注意词语换用情况三、指导背诵看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，。

______睡在蚕床上，不吃也不动，脱下______衣裳醒了，醒了，变成______姑娘(每空依次在上下填两个字，下同)2．看提示背诵第4、5自然段又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。

醒了，醒了，从此一天天发四、课堂作业朗读、练习背诵第l-5自然段札记第三课时一、检查复习指名背诵第1-5自然段二、继续细读课文(第6、7自然段)，1．第6自然段(1)指名读(2)为什么要写明“睡了四回”。

?(因为蚕眠有四次，这是蚕的生长特点，所以必须特别写明)这个自然段里把茧子比作什么?(新房)为什么说“茧子真漂亮”?(茧子又白又亮，长圆形，很好看)(3)这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”

?(蚕没有再睡，就不能说“醒了”；蚕结茧子好比盖新房，茧子结成，好比新房盖成，所以要写“成了”)“成了，成了，茧子真漂亮”这句要怎样读?(要读出喜悦的语气来)请你把这句读一下(学生读)(4)小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。

(板书：吐丝结茧)(5)齐读第6自然段2．第7自然段(1)指名读(2)茧子里面的“蚕姑娘”称做什么?自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹(板书：蛹)为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”?(茧子里的蛹是慢慢在变化，逐渐长出两对翅膀来，所以不能写“一动也不动”。

)(3)“茧子开了窗”是什么意思?自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾(板书：蛾)，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思前面抑苗子I-I,／4：~"斩帛”；士田烟嫱n夺Z右茁辟㈠柞“并下宙”*徂会括而有趣请看第31

页上面的第一、二两幅图(学生看图)“变了，变了，变成蛾姑娘”这句要怎么读?(要读出惊异好奇的语气来)请你读一下(学生读)(4)看31页上第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾在产卵)提示：蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开始新一轮的生长过程。

(5)齐读第7自然段三、总结课文1．根据板书内容说说蚕的生长过程2．填空练习，概括课文从_____里钻出来的又_____又_____的蚕姑娘，一共睡了_____次，每次醒来都变了样，第一次变得又_____

又_____；第二次变得又_____又_____；第三次变得又_____又_____；第四次身体一天天_____它吐_____结_____，最后_____开了窗，飞出了_____姑娘3．齐读完成填空后的这段话。

四、课堂练习1．读句子，初步认识句子的并合(课后练习4)这里有两组句子，每组三句话，要求我们读一读初步懂得怎样把两句话并成一句话来说(1)各人自读，体会(2)指名读第一组三句话(3)谁能说说怎样把第一、二两句并成第三句的。

?(把一、二两句连起来，把第一句未了的句号改为逗号，把第二句开头的“蚕姑娘”去掉，这就并成了第三句)第二组三句话的练习方法同此2．背诵第6、7自然段(1)利用押韵的字引背(押韵的字写在小黑板上：娘、上、由主．。

*白¨向宙*白、(2)分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次评议(3)各人自背(4)指名背诵3．背诵全文(1)全班背诵(2)指名背诵4．书面作业(1)扩词蚕(   )(   )(   )(   )换(   )(   )(   )

丝(   )(   )(   )(2)照样子，写词语例：暖洋洋红通通黑白绿亮札记3.月亮湾教学要求：１．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文２．学会本课１０个生字，理解词语的意思３．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：１．识字、写字，理解词义２．朗读课文，背诵课文教学难点：掌握月亮湾的地理位置教学准备：1、教学挂图2、生字卡教学时间：三课时第一课时一．创设情景，激发阅读欲望１．导入同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

２．出示挂图３．揭题这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）４．读题注意正音“亮”（轻声）过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文二．初读课文，学习字词，整体感知课文内容１．初读课文—“送生字回家”。

要求：自由轻读课文，标出自然段序号对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”２．交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议（１）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao、绕rao；后鼻音：映ying

（２）指导读好句中轻声３．再读课文，读通句子想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？４．交流，师生共同评议过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段三．学习第一自然段１．自由朗读第一自然段２．交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？。

３．指导朗读（１）你觉得该读出什么样的语气？为什么？（２）指导用自豪的语气朗读重读“美丽”一词四．过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？１．默读全文，找出有关句子２．交流（１）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。

”放映动画（２）指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河（３）用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？３．学生字“湾”、“牙”（１）师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。

（２）比一比，再口头组词（弯—湾）（３）指导书空“牙”的笔顺４．指导学生在习字册上描红、仿影、临写教师行间巡视辅导，提示写字姿势五．布置课后语文实践１．把课文读给爸爸妈妈听２．喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。

第二课时一．复习导入１．齐读第一自然段映示课文第一自然段２．过渡：月亮湾美在哪里？二．细读课文，自读自悟，理解内容（一）学习第二、三自然段１．月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句（用曲线表示）２．交流。

相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读（１）学习第二自然段第一句a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”b.欣赏动画（２）、（３）观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。

c.指导朗读第一句（映示句子）“月牙”重读领读、指名读、齐读“师生评议）（２）学习第二、三句a.根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读欣赏动画（４），帮助理解词语“缓缓地”一词换词说说。

“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转b.映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去”欣赏动画（５），直观“一群群”的鱼c.指导朗读第二句先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

d.这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）过渡：河里还有什么美景？e.学生交流，相机欣赏动画（６）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流／河水倒映着青山、绿树和小桥。

＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥f.指导朗读第三句，重读“清清的”等词g.引读第二、三句边看动画（４）（５）（６）（３）习第四、五句a.生答“河岸上栽着许多桃树”相机欣赏动画（７）贴词卡“河岸”问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。

b.生答第五句看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？c.指导朗读第四、五句重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词d.引读第四、五句边看动画（７）（４）学习第六句a.欣赏动画（８）b.比较句子／过了石桥，是一片农田。

＼过了石桥，是一片绿油油的农田c.看动画体会“绿油油”的农田的美粘贴词卡“农田”d.指导朗读重读“绿油油”一词（５）学习第三自然段a.欣赏动画（９），粘贴词卡“山坡”b.指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

注：以上（１）至（５）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖３．再看画面（９），提问：（１）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）。

（２）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）４．再读第二自然段（１）想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？（２）指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡（小河→河上→河里→河岸→农田）５．边欣赏动画边试背二、三自然段。

（１）生自由轻声试背（２）指名试背（３）同桌互背（二）学习第四自然段１．你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）２．指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。

三．总结月亮湾真是个美丽的村子学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡四．齐读课文第三课时

一．复习１．在括号里填上合适的词语（口头）映示填空题，生回答后映示答案（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞２．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：。

／村前：小河→河上→河里→河岸→农田＼村后：山坡二．组游戏活动（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）１．将各色橡皮泥捏成各种景物（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石桥；（３）田字形的农田；（４）三角形的山；（５）月牙状的小河。

２．根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局（教师行间指导）村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山３．小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文三．写字教学１．自学生字（１）用自己喜欢的方法记忆字形。

（２）给生字找朋友（说说词儿）２．交流（１）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的如：比较法，口头组词／坡／缓／绕＼波＼暖＼晓（２）说说汉字笔顺（书空）“栽”（３）找出上下结构的字：岸（山字头）３．指导写字。

（１）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽（２）“绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面（３）指导学生在《习字册》上描红、临写教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

板书设计：３．月亮湾←―――――︱美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘热爱↖村后：山坡↗《月亮湾》教学设计意图月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。

课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：１能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；２学会本课１０个生字，理解词语的意思；３欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思二是朗读课文、背诵课文本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。

这过程中要强调“随机教学”这一点应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。

然后看动画有条理地试背2、3自然段这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！。

在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。

然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。

在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想比如对学习方法的选择在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。

对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

第二、精心设计一个比较优化的教学程序第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。

第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容第三、重读书，重感悟设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

4.快乐的节日教材分析：本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。

全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景教学目标：1、认知目标：a、学会本课生字，理解新词意思，会用“培养”写一句话b、正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。

2、技能目标：有感情地朗读课文，会背诵课文3、情感目标：体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，教学重点：正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思第一课时教学过程：

一、播放歌曲，激发兴趣1、播放《快乐的节日》，让学生边听音乐边感受课文内容2、揭题导课二、自读课文1、自主读书2、自主发现a、读了课文，你知道了什么？b、读了课文，你还想知道什么？3、自主感悟学生学习反馈：。

三、启发想象，学习第1节1、创设情境，启发想象春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们欢度节日的心情是怎样的？2、朗读体会欢快的句子3、理解比喻句4、听录音读第1节5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？。

四、学习第2节1、用学习第1节的方法说说第1、2句这两句的写法跟第1节的哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，向我们歌唱？2、创设情境，学第3句A、情境一：有我们就更美丽我们到山上去春游，田野里到处百花齐放，彩蝶飞舞，当鲜艳的红领巾随风飘扬，美丽的衣裳翩翩起舞，你有什么感觉？。

B、情境二：有我们就充满希望春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望3、感情朗读，体会情感五、自主作业。

1、用自己的方法巧记生字新词2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子第二课时教学过程：一、开展竞赛，激发兴趣让学生带着欢乐的心情，开展第一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。

二、结合实际，畅谈理想1、自由朗读第3小节2、理解诗句3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想4、朗读体会第4小节5、带着欢乐的心情朗读课文三、指导背诵，升华感情1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。

3、边听歌曲，边想象画面四、课外延伸，指导写作1、导语刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文2、学生独立作业。

练习2教学目标1．通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述2．培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯3．鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。

教学重难点培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。

重点评价学生的参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心教学准备1．课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。

2．投影片、动物头饰、小组标志设计思路根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创识一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。

在口语交际中，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。

教学过程设计理念一、创设情境，激励实践  （出示森林图）听说森林里正在举行一个“童话故事会”（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。

（老师逐一把小组标志放到小组桌上）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰）  二、组织交流，充分实践  1．比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！。

 2．小组交流，推选代表  3．代表参加全班交流  4．自主探究评说  让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？  三、评价反馈，表扬总结  1．表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖  2．请“记者”去采访优胜小组或个人。

（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验  四、课外延伸，强化交际  请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。

 积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色  这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。

 主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。

5.雨后教学目的：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点教学构想：以读为本设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学过程：一、联系生活实际导课1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？。

3、揭题师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》齐读课题两遍师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？。

二、听读课文，整体感知1、听录音朗读课文请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？2、初读课文，自主识字（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。

遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己）（2）交流识字成果A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？。

简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法（教师要以激励性的语言表扬这些同学）对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。

“赤”字：书空笔顺B、全班齐读生字词C、听音辩字游戏（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句）三、细读课文，深入感悟小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。

并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？2、（1）读你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学）（2）问好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？。

对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑（3）再读喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧强调有感情朗读每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文（4）再问学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。

师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）1.为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？2.为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？

师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？。

三、背背课文，画画雨后5－6’以下两种可让学生自由选择1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节可以找同学背或找老师背2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

（点评：我喜欢我才选择，既然是喜欢的选择，自然会尽自己最大的努力来完成，那么学习的兴趣、求知和积极性也就无须老师穷尽各种办法来激发了所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品如此出色，不能不令人刮目相看。

）总评：这节课教师积极引导学生参与活动，落实自主每次活动，老师基本是让所有的学生都动起来，没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象如“自读质疑”后，教师设置了“角色互换”一个环节，让学生当小老师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。

这种新颖、民主、开放的教学环境，激发了学生参与的热情他们再次读课文时，一个个非常专注；小组讨论时，为了筛选出一两个有价值的问题，小组成员还展开了激烈的争论；应考答题时，学生更是绞尽脑汁，积极应对学生在这种深入的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。

同时，质疑问难的习惯、探根求源的意识、辨别正误的能力也在这种探究中不断生成其次，学生动起来的时间非常充分语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象，而读是达到这个目的的“直通车”为此，老师不惜花费时间。

课堂上，老师基本上没有提出多少问题，而所解决的问题基本上都来源于学生，解决于学生学生发言很踊跃，不管是质疑，还是回答问题的思路都很广课堂上没有出现思维“真空”（即学生不思维）和课堂“盲点”（即学生无事可做）。

再次，这种动起来的层次也较深，它是一种思维的动，一种心灵火花的动老师虽然没有提太多的问题，没有对课文进行剖析、解释，但关键处的一两句点拨，却深深地拨动了学生的心弦，促进他们思维火花的迸发

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