硬核推荐蚂蚁的生活环境(蚂蚁的生活环境有哪些特点?)

【自然课程】系列活动一——中二班《可爱的小蚂蚁》

 

      自然教育是幼儿教育中重要的一环，自然教育是在真实的环境中学习庙城镇中心幼儿园以“自然和谐共生”的课程理念，开展了丰富多彩的“杨树林”游戏，将自然课程融入到幼儿的一日生活中结合乡镇园所优势，尊重小中大班年龄特点，开展了系列自然课程主题活动，实现儿童与自然的有效联结，支持幼儿在玩中学、学中乐、乐中长，使幼儿智慧成长、身心健康全面发展发展”。

系列活动一：可爱的小蚂蚁庙城镇中心幼儿园

“春回大地，万物复苏惊蛰过后，昆虫也开始出来活动了户外活动时孩子们观察到幼儿园大树下、泥土里都藏着很多小蚂蚁，孩子们兴奋的谈论着关于蚂蚁的事情，互相讨论着自己还在哪里见过蚂蚁？它们都有什么本领？     《3-6岁儿童。

学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力       结合我园“自然课程”办园特色，我们根据幼儿的兴趣开展了课程《可爱的小蚂蚁》，从幼儿身边的小蚂蚁切入，与幼儿一起探秘蚂蚁，鼓励幼儿在看看、说说、玩玩的过程中，了解蚂蚁的外形特征、种类以及习性，并将获得的新经验迁移到生活学习中。

”

01 关于蚂蚁我想知道

 泽毅在寻找春天时发现操场边已经开始有小蚂蚁爬，他的发现也激发起其他小朋友的兴趣，由此引发了幼儿开始寻找小蚂蚁的活动。紧接着，孩子们相继在草丛里、滑梯边等地方都发现了小蚂蚁的踪迹。

      蚂蚁是生活中常见的昆虫，因此孩子们对于蚂蚁很熟悉，在寻找过程中，孩子们都在积极分享着自己对小蚂蚁的原有经验沐泽：我在马路边就看见过好多好多蚂蚁，黑黑的一片明宇：小蚂蚁是黑色的，小小的，爬的很快。

浩城：我还看到过大的蚂蚁呢！……   在寻找小蚂蚁的活动中，孩子们已经对小蚂蚁有了初步的观察，但是由于蚂蚁形态小，并没有细致的观察，所以在分享时孩子们对蚂蚁的外形特征有着各种各样的表达，因此引发了蚂蚁初印象活动，鼓励他们大胆记录自己的猜想。

     《指南》中指出中班幼儿要具备喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题的能力 在幼儿分享的过程中，发现幼儿对于蚂蚁有一定的了解，但是也存在着幼儿想法不一致、不确定的问题，这也相继引发出了很多关于小蚂蚁的问题，如：蚂蚁到底长什么样？蚂蚁爱吃什么？蚂蚁睡觉吗？蚂蚁有毒吗？……。

       作为教师我们尽可能的带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探索欲望，为幼儿提供有趣的探索工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。

       于是通过收集幼儿对于蚂蚁想了解的问题，并且引导孩子们将问题进行整理归纳，在接下来的主题活动中，根据幼儿兴趣，继续探索小蚂蚁......

02 探寻小蚂蚁

       关于对小蚂蚁未知的了解，孩子们意识到想要揭秘一些问题需要再次寻找、观察小蚂蚁，因为我们开启了探寻蚂蚁之旅       首先，帮助孩子们回顾了曾经在什么地方见过蚂蚁，蚂蚁还可能出现在哪些地方，经过交流、讨论后，鼓励孩子们在户外时以及利用周边资源（小区、院子等）寻找小蚂蚁，再次观察，探寻蚂蚁的踪迹。

       探寻蚂蚁后，幼儿用绘画的形式表现自己在哪里发现的蚂蚁，对蚂蚁的踪迹进行统计。

      在统计蚂蚁的踪迹地点后，有的小朋友发现这些地方有很多小蚂蚁喜欢的食物，小蚂蚁每次都会出现在同一个地方......于是孩子们发出了提问 “这是蚂蚁的家吗”，通过幼儿讨论，有的孩子认为蚂蚁的家就是在各个地方，有的孩子则认为蚂蚁的家在土里。

       因此，借助幼儿带来的昆虫科普书《蚂蚁》、绘本《蚂蚁的地下王国》等书籍，帮助幼儿了解到蚂蚁的家在地下。

      在老师的鼓励下，幼儿走进大自然去寻找了蚂蚁，观察了蚂蚁，在此过程中，幼儿有新发现也有新问题，面对这些问题，幼儿能在老师和家长的共同引导下尝试解决，并总结经验，这正是课程推进的价值所在      在本阶段，教师鼓励幼儿走进大自然探索蚂蚁，并通过拍照和画图等多种方式记录其发现，在分享交流的过程中，教师引导幼儿一起探索小蚂蚁身上有趣的现象，通过问题驱动的方式，在一次次解决问题的过程中，进一步激发了幼儿探索蚂蚁的兴趣，丰富了幼儿的生活经验，也为后续活动的开展做了铺垫。

03 养蚁日记

      如果我们想和蚂蚁做游戏，观察蚂蚁，了解蚂蚁，可以给找到的小蚂蚁在班级里安家那么，想要给蚂蚁安家，首先需要了解蚂蚁喜欢什么样的环境？通过收集网络信息，幼儿了解了蚂蚁喜欢的生活环境但相继，又有新的问题产生，怎么养蚂蚁？怎么做到既要通风又不能密闭？蚂蚁跑了怎么办？。

       这时，随着幼儿的问题，班级中及时在科学区投放了蚂蚁工坊，幼儿了解到蚂蚁工坊能够解决之前养蚂蚁的问题，养蚂蚁会更简单。

 顺应着幼儿的兴趣，我们一起学习了怎样把蚂蚁放进蚂蚁工坊，认识了蚂蚁工坊的不同功能区，怎样利用蚂蚁工坊照顾蚂蚁等。

      有了蚂蚁工坊，孩子们能够近距离观察蚂蚁，随之也最先解决了关于蚂蚁到底长什么样的问题，孩子又在后续的观察中，了解到蚂蚁家族的不同分工，了解到了蚂蚁的生活习性，如喜欢挖洞，喜欢避光的环境，照顾蚂蚁时通过投放不同的食物，来观察蚂蚁喜欢吃什么，不喜欢吃什么等等，这些都是孩子们在观察。

照顾中获得的经验

      本课程推进到这一阶段也就到了幼儿最感兴趣的饲养蚂蚁环节了，每天的餐后、午睡后、放学前等环节，都可以看到幼儿乐此不疲观察小蚂蚁的身影，有新发现时幼儿会按捺不住内心的激动大声分享，蚂蚁不活动时又会有焦急的关切。

      在饲养蚂蚁的过程中，幼儿不仅通过观察记录了解了蚂蚁的身体结构、蚂蚁的生活习性、蚂蚁的饮食爱好以及蚁群的分工等问题，更重要的是能够在照顾小蚂蚁的过程中培养责任心，体验全班一起照顾小蚂蚁的乐趣

       在饲养过程中孩子们也发现了很多问题，如：蚂蚁为什么不工作？蚂蚁洞穴里面是什么结构的？这些问题对于老师其实也很棘手，但最终通过师幼共同讨论，积极调动家长资源、网络资源，实现了师幼共同建构的课程体系。

同时教师要具备整合课程观，活动不应该只局限于集教，而是应该贯穿游戏、生活、户外等一日活动中，才能从多维度提升幼儿能力与经验

04 我和蚂蚁做游戏

      小蚂蚁的样子、小蚂蚁的动作、小蚂蚁喜欢做的事，这些都让孩子们感到新奇，围绕着这些感兴趣的地方，孩子们又开展了哪些游戏呢？让我们看看一看吧。

       通过孩子们观察到的小蚂蚁团结合作搬运、挖洞等行为，鼓励幼儿结合自己的生活经验，有哪些行为体现了分工、体现了团结合作，使幼儿把小蚂蚁的精神和品质迁移到自己的生活中学习中来《创意表现小蚂蚁》

      通过表现小蚂蚁的样子，孩子们进一步巩固了对小蚂蚁的了解，知道小蚂蚁的形态特征。《蚂蚁奇遇记》

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      通过创编绘画故事，孩子们不仅让孩子们更多的区了解小蚂蚁的生活习性，还发展了孩子们的想象力和表达能力  童话剧《蚂蚁和西瓜》关闭观看更多更多正在加载正在加载退出全屏视频加载失败，请刷新页面再试。

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视频详情        通过童话剧的表演，在发展孩子们表现力的同时，也让孩子们化身小蚂蚁，感受小蚂蚁生活中的乐趣       在课程开展过程中，教师抓住孩子们的问题延伸相应的活动，让孩子的探究兴趣更浓厚，孩子们由最初发现小蚂蚁、寻找小蚂蚁到最后和小蚂蚁一起做游戏，孩子们也在一次次的观察、实践和思考当中认识、了解了小蚂蚁，学习到了小蚂蚁的精神，更感受到了大自然的神奇与有趣。

       在主题的开展当中，教师也逐渐的退到孩子身后，为幼儿提供机会和挑战，根据幼儿的问题出发，和幼儿一起探索、发现，鼓励幼儿自主学习、主动学习孩子们变得更加大胆、更加乐于思考和探究，这让教师也感受到以孩子的问题为出发点不仅会促进幼儿自主学习、自主探究，更让教师感受到积极参与到孩子们活动当中、与孩子们成为同伴一起游戏的乐趣。

       从偶然发现神秘客人小蚂蚁到主动探究蚂蚁的秘密，从天马行空的猜想到幼儿通过寻找、观察、记录、实践等方式深入了解蚂蚁的秘密我们一路追随幼儿兴趣、顺应幼儿天性，让幼儿在探秘中收获，在收获中成长

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